课文老师您好教案设计

　　教案内容：
　　教学目标：
　　1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　2、理解和掌握本课重点句子。
　　3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
　　教学重点：
　　体会重点词句，激发爱师之情
　　教学时间：
　　2课时
　　教学过程：
　　一、谈话导入，调动情感。
　　1、谈话，情感铺垫
　　2、揭示课题，指导有个性地朗读课题。
　　二、学文，深入领悟
　　1、以故事激发学生爱师、敬师之情
　　同学们，今天我先给大家讲个故事，故事的主人公是一位乡村女教师。这位年轻教师的一生极其平凡。
　　在她19岁的时候，就加入教师这个行业。当时她被分配到乡下教书，那所学校离她家有几十里山路，要走很长很长的崎岖小路，要赤脚过好几条小河，冬天的时候可想而知，那虽然不深但刺骨的水是多么难忍，她想到这些心里真有点不愿意去，但是最后她还是去了，因为那里真的很需要她，学校与镇里的领导找她谈了很多次话。就这样她走上了工作岗位。
　　每一次上班去为那些孩子上课，她都要走崎岖的山路，趟过几条小河，但是自从她教那些山里娃娃开始，她越来越喜欢孩子们的纯真可爱，他们之间的感情也越来越深，孩子们在她的教育下进步很大很大，甚至超过了许多乡镇小学的学生。
　　很快，一年过去了，她因为工作出色要被调到城里教书，孩子们为她骄傲，但同时又感到伤心，家长们也是高兴又无语。
　　不管怎么不情愿，要走的那一天还是来了。那天，女教师怕孩子们伤心，就没有和孩子们说在天还很黑的时候就上路了，我一步有回头，很是依依不舍。走了一会，一个山冈出现在眼前，是那么熟悉，但是当她走到山冈时，却发现孩子们都在那里等着她，他们离得很近很近，却不说一句话，老师开口了：孩子们，你们回去吧。孩子们不说话，只是看着他们喜欢的老师低头不语，终于有一个孩子说了：老师，您走吧，我们会想你的。我们只是送送您。孩子们都说出了自己的心里话，尽管他们懂得这个进城机会难得，但是他们爱他们的老师呐，就在那老师与孩子们目光相对的那一刻，扑通，孩子们不约而同地齐刷刷地跪了下来，一起说道：老师，您留下来陪我们吧，留下来教我们吧。所有的孩子都哭了，老师看着他们，也哭了，这一哭，老师留了下来。（说到此处，班里孩子们已经泪光闪烁）
　　这一留，留了十多年，她送走了好几界学生，每一界学生与她的感情都很深。
　　有一天，女教师晕倒在讲台前，当送到医院后，才知道她已经得了癌症，而且不久就得离开人世，一开始所有的人都不告诉她的病情，后来她才知道，于是，她决定不治疗，因为治疗费用太高，乡亲们凑的钱几乎用光，孩子们几乎将自己所有的零花钱都来拿来了，可是治疗不好了，老师决定回到学校，她说：我得回去给孩子们上最后一节课。经过她的再三请求，领导和朋友们才允许她回去。
　　于是，第二天，她就拖着沉重的身子去给孩子们上课。这是最后一课呀，她对孩子们说：孩子们不要伤心，虽然我很快就离开你们了，但是我还是希望你们好好学习，如果你们将来考上了大学，一定到我的坟前和我说一声，如果你有什么烦心事，你来我的坟前与我聊一聊，我死后，我的骨灰就埋在窗户外的那个山岗上，我会陪伴你们一起成长孩子们听后，教室里哭声一片，悲切而持久。
　　几天后，女老师永远地离开他们了，她的骨灰真的埋在那个山岗上。
　　2、整体把握课文
　　孩子们，你们现在来轻声地读读《老师，您好！》这篇文章，看看教师的事业怎么样？
　　孩子们读得轻声而充满感情。我在黑板上板书老师的事业。
　　生1：教师的事业多么崇高。
　　2：教师的事业多么美好。
　　3、初步整体朗读、感知课文。
　　4、深入学习第一小节。
　　（1）各自朗读第一小节，你还读懂了什么？
　　（2）学生汇报
　　生：老师工作很辛苦。
　　师：你从哪里知道的？
　　生：我从古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着都是的辛劳！看出来的。
　　师：我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明？
　　学生齐读。
　　生：心血
　　生：辛劳
　　师：为什么呢？
　　生：因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳。
　　师：说得好，那我们再来读读。
　　生齐读。
　　师：老师听了同学们的朗读，发现同学们不约而同地重读了一个词，知道是哪个词吗？
　　师：那我们再来试试，
　　生再读。
　　生：是哪个人、哪一项。
　　师：不错。哪个人指谁？
　　生：每个人。
　　师：哪一项呢？
　　生齐说：每一项。
　　师：噢，那我们试着把这句话改一改，用上每个人、每一项。
　　生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血
　　（学生全笑）
　　生：应该把不改成都
　　师：说得好，那我们再来试试。
　　学生再读。
　　师：你们觉得这样一改，有什么不同？
　　沉默
　　师：我们把两种句子对比读一读，好不好？女生读改了的句子，男生读原文。
　　学生对比读。
　　生：我发现了，课文中的原句感情强烈些
　　师：更能突出教师的
　　生齐接：辛劳。
　　师：是啊，原文更能让我们感受到教师的事业是多么
　　生接：崇高。
　　师：好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。
　　生齐读。
　　师：同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到教师事业的崇高？
　　生：在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。
　　师：为什么呢？
　　生：因为教师的事业连接了过去和未来。
　　师：老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的大道、金桥都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，（师指课题）
　　生齐读：老师，您好！
　　师：你们读得太好了，老师被深深地感动了。知道为什么吗？
　　生沉默。
　　师：我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动？
　　生齐读第一段。
　　生：我体会到了，这里面充满了对老师的感激
　　生：尊敬
　　生：热爱
　　师：说得好，谢谢同学们，让我们一起来歌唱我们的老师吧！
　　生齐读课文第一节。
　　5、深入学习第二小节
　　师：同学们，你们知道老师平时都做些什么工作呢？
　　生：学生畅所欲言
　　师：有位诗人写下了这么一句话
　　笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线
　　笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗
　　让学生联系实际理解
　　笔尖飞舞指老师在备课、上课、批改作业。春蚕指教师
　　笑语盈盈指老师在教书育人过程中倾注感情、耐心细致、和蔼可亲
　　指导朗读
　　其它内容教学同第一小节
　　三、指导朗读、练习朗诵
　　四、拓展，升华感情
　　1、朗读小诗《老师，我想对您说》
　　2、写话
　　老师，我想对您说：