星孩对指令无动于衷？教你一个突破指令障碍的好方法

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　　在进入今天的文章之前我们先来看一个小故事：
　　星星妈在厨房大喊星星，把桌子上的酱油拿过来给妈妈，星星妈连续大喊了好几声，以为星星没听见，于是到客厅一看，星星就坐在桌子底下玩着小火车，好像根本没听见她说话一样。。。。。。
　　过了一会儿饭菜熟了，星星妈喊道：小火车收起来放在玩具箱，准备洗手吃饭了，可星星没有反应。于是星星妈又说：星星，别玩玩具了，快去洗手吃饭吧，等会我们还可能出门散步你听见我说话没有，马上去洗手，不然妈妈生气了。星星妈这边说了一堆话，可星星就是没有反应，就好像是开启了自动屏蔽功能。
　　星星妈无奈，只好说了一句：去洗手。但此时的星星却反应了过来，乖乖去洗手，星星妈又说了：吃饭，星星也乖乖的听话了。星星妈疑惑不已，却不知道是什么原因。
　　星孩真的听不懂指令吗？
　　故事中的星星妈喊了很多次，说了一大串话，可星星为什么没有反应？而仅仅说了洗手、吃饭，简单的指令，而星星为什么却乖乖的听话了？
　　自闭儿童的大脑通常存在信息处理困难的问题，很难同时处理多个信息。很多时候我们和孩子讲了太长的话，孩子总会抓不住重点，甚至对我们说的话不理睬，这都是因为孩子根本没有记住我们家长到底说了什么。
　　有的孩子可以对别人的语言作出回应，但往往答非所问。况且，星星妈对孩子说了一大堆的话，实际上却都是无用指令。
　　什么是无用指令？通常我们星家长滔滔不绝的对孩子讲了一大通话，孩子是听到了，但他们却听不懂父母究竟要表达的意思。比如小火车、玩具箱、洗手、吃饭，一个句子包含的信息太多，对于理解能力不强的自闭症儿童而言，无疑在讲天书。所以这也就是为什么星星对星妈说的话不予理会的原因。最后星星妈说了简单的指令星星却听懂了，这是准确指令。正是因为口令简单准确，对于有言语障碍的孩子才会更容易明白。
　　如何从01帮助孩子突破指令障碍
　　对于普通人来说，将信息的整体加工转换到局部加工能够很灵活的转换，但是对于自闭症儿童来说，由于其偏好的局部信息加工方式，信息转换困难，所以才会有不听话或是听不懂话的行为。当然我们我们家长也需要反思，是不是我们下达的指令方式不正确，所以孩子才听不懂呢？而我们家长又该如何从01帮助孩子突破指令障碍？
　　1、下达指令前，先获得孩子注意力
　　孩子的注意力不在家长身上，自然会对家长的话左耳进右耳出，所以获得孩子的注意力，是教学的第一步。如何才能获得孩子的注意力？很简单，找到孩子喜欢的玩具，孩子感兴趣的东西，都是吸引孩子注意力的方法。
　　2、保持对视交流
　　家长在孩子发出指令前，要吸引孩子的注意力，把孩子的注意力吸引过来了，那么接下来就是交流。和你的孩子保持对视，让孩子能够看着你一字一句的发出指令，并能观察你的动作，那么孩子就有可能完成指令任务。
　　3、和孩子说话尽量抓住重点
　　比如，我们对孩子说：帮妈妈拿包，如果孩子抓不住这条指令的重点，孩子可能会不明白，妈妈是让我帮她？还是拿包？，所以有时我们给孩子下达指令时，不妨直接了当的说拿包，让孩子做一步动作的指令。
　　4、让孩子重复指令内容
　　如果孩子对家长发出的指令不理解，比如把玩具放在玩具箱，我们一边给指令，先让孩子进行拿玩具的动作，之后再问孩子下一步要做什么，等孩子重复后再去做。
　　5、给予及时辅助
　　给予及时辅助。当孩子听从家长的指令并完成任务后，家长需要及时进行强化，比如谢谢宝贝的赞美，或者是一个拥抱和玩具奖励。及时地给予肯定与鼓励，不放过一个微小的动作，只要孩子表现的行为是有意义积极的，都可进行鼓励。
　　孩子没有口语能力该怎么做？
　　看到这里或许有些家长会存在疑问，比如我家宝贝还小，不会说话怎么办？又或者是我家孩子虽然大了，但是依旧听不懂我在说什么，也没有回应。
　　那么针对以上这两种情况，对于有口语的儿童，我们给他们输入比如开门、穿鞋、吃饭等比较明确的指令一步指令，更有助于儿童进行模仿。如果孩子有足够的能力完成，那么就再加强一下难度，比如拿钥匙开门、洗手再吃饭等相关性的指令，或者是再难一点的非相关指令，比如把玩具车放好，然后去吃水果。
　　如果我们的星孩没有口语能力，不懂得模仿语言，理解能力较弱，那么我们家长可以运用语言肢体辅助的方法。比如，书本放在桌子上，家长辅助的行为就是一边下指令，一边直接扶着孩子的手，把书本放在桌子上就可以了。
　　写在最后
　　听指令和完成指令是孩子认知和社交发展的一个学习过程，在这个过程中我们家长要时刻进行思考，孩子为什么听不懂？是我的指令太难了没有表达清楚意思所以孩子才不明白？这样及时的思考和调整，能够更好帮助家长们改变孩子听不懂，家长泪两行的情况。
　　图片来源：摄图网正版图库
　　责任编辑：觅健星小编
　　文章排版：觅健胡萝卜素
　　文献参考：
　　〔1〕金雪莲，李少聪。自闭症谱系障碍儿童认知特点〔J〕。吉林医药学院学报，2019，40（01）：4345。
　　〔2〕孙丽华。自闭症儿童语言表达能力培养研究〔J〕。甘肃教育，2019（23）：69。
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