孩子慢热我可以护着，可面对别人怎么办？

　　家长来信：
　　辣辣，有件事想听听你的看法。我家是个男孩，两岁九个月，是个比较慢热的孩子，最近开始在早教上独立课。
　　上周上课的时候，老师让大家跳台阶，他刚开始不愿意跳，老师就等其他孩子都跳完，又带着我家孩子想鼓励他跳一下，他还是不愿意，老师应该是说你如果不跳的话就吃不到奶片（类似的话吧，通过他自己复述判断的），他最后还是跳了，但是跳下来之后就大哭，特别委屈。
　　后来回家我也和他复盘了这件事，他当时是不想跳的，但是又想吃奶片，无奈的跳了，又觉得自己很委屈，因为在家我们没有这样跟他讲过条件。
　　就是想听听你的看法，遇到这种情况我们应该怎么处理？
　　TO微辣
　　微辣回：
　　如果我是你啊，我看到孩子受委屈，我会有点难受，心里呢既希望全世界都能护着我孩子，用好点温柔点的话术来对待孩子，少让孩子受委屈，同时又希望孩子啊，可以坚强一点，适应性强一点。
　　简言之：
　　1、希望世界能好一点，好到孩子少受委屈。
　　2、希望孩子能强一点，强到能自我调适。
　　我猜你写这封信的时候，也是抱着大概这样的希望？
　　先谈第1点
　　孩子两三岁开始离开爸爸妈妈的庇护，通过各种渠道接触社会上的人。
　　这些人形形色色，有的学过育儿，有的没有学过，有的有同理心，有的没有。有的让孩子一开始就很喜欢，有的让孩子一开始就很抵触，这些各式各样的人，是孩子必经要面对的。有些情况能躲开，有些情况不好躲，譬如这是早教老师，大不了我们不上早教了，那幼儿园老师不太如孩子意呢？
　　我会做孩子的支持力量。恰好我家墩曾也是慢热款小孩，所以你提到的情况我也有类似经历。
　　在以前上兴趣班，在别的同龄孩子都可以自己进教室听课的时候，墩儿没办法单独进入教室。她需要我陪着。那我就试着跟老师争取了这样的机会，坐在墩儿后面不说话。等几节课过后看她可以适应，我才慢慢跟她商量着退出教室。
　　还有一次，乐高课换了新老师，新老师有新的要求，并轻推（稍多建议了几下，跟洞主说的鼓励孩子跳下来的情况差不多）了墩儿，希望墩儿按她的新要求做，可是她做得不太顺利，她有些沮丧，回家跟我说了。
　　我就去跟老师介绍了情况：墩儿个性稍慢热，如果可以的话，老师不用推得太大力，她若不愿意，就降低一些要求，给她一点时间。
　　老师明白了，下回跟墩沟通的时候也更为体贴了，墩儿感到放松，反而做得比我们想象中要好。
　　也就是，在一些情况下，我们可以尝试着跟老师沟通一下。沟通目标并不一定是要求老师按照我或者孩子的意思来，而是帮助老师了解每一个孩子的性格。
　　好的、能满足各方需求的决策都从沟通里来。
　　在孩子遇到挫折委屈时，我们家长要注意听，注意帮孩子解释大人的意图：刚刚老师说，如果你不跳就没有奶片吃，主要是希望你可以勇敢跳下来。他本来也不是真的要不给你，而是他没有办法啦。我已经跟老师讲过啦，跟我们宝宝以后不用这么说，我们宝宝再需要一点时间就能跳下来，如果这节课跳不下来下节课我们再试试，好吗？
　　可以试着大概这样来跟孩子沟通，因为当孩子没感到外力威胁，他的主动性才会冒出来；当孩子明白了老师的真实意图，才会更清楚的解读老师的意思。
　　另外，也许这个年龄的孩子，你解释一遍还不够，找机会还得解释几遍，但是这些话、这些分析、这些引导，你不会白说的，放心。
　　孩子会一点一点在你的引导下，更理解人和人之间的谈话、交流、动机、感受、意图是怎么回事。
　　他更明白一点，就少一点困惑；少一点困惑，就能少一点委屈。
　　谈谈第2点
　　也许之前，因父母非常注意引导，注意自己跟孩子的交谈逻辑，所以孩子可能一直都在父母的关心关照之下，很少碰上难过、沮丧、委屈、不顺意的情况，而现在也得不得不面对更多种类的情绪了无论正性情绪还是负性情绪。
　　毕竟在生活中，事情不顺心，别人的话不好听，这很普遍。遇到挫折并不可怕没关系，有关系的是，有没有人接住孩子的负性情绪，是否知道大方向上怎么引导孩子抗挫折。
　　提高孩子抗挫折力有几个方向可以努力，详细可以看这篇文章《想提高孩子的抗挫能力，却把孩子的翅膀折了，你让娃怎么飞？》
　　我们都希望孩子能强一点，强到能自我调适更多的情况，但也要在孩子能力范围内来期待，现在孩子显然还没到那个特别令我们放心的阶段。
　　对现阶段的孩子来说，可能跟老师上课做了大部分的动作，已经是非常棒的适应了。
　　多一点鼓励孩子，在孩子有不开心的时候接住情绪，再给孩子一些具体建议，来克服跳下去的困难，在家里也可以用差不多高度来做练习，还可以教孩子想象地下全是泥坑（小猪佩奇不是喜欢跳泥坑么），跳下去水花四溅多好玩儿！
　　这样多次练习后，当孩子在下节课做得更好的时候，信心也会大涨，更爱上课。
　　最后，就是别太着急，咱们静待花开吧！