双减之下，教育模式发生改变，以下几点父母一定要告诉孩子

　　在给孩子减负的同时，前段时间教育部又发布了学校禁止给孩子排名，这下孩子也没有相互比较的压力了，可是在这样的减负下我们该怎么引导孩子？
　　中高考考试录取的硬核指标还在，各个学科的知识还在，我们怎样顺应这样的大潮流的同时让自己的孩子学习更加优秀？未来可期？
　　接下来这几点有心的父母一定要注意：
　　孩子的学习过程是一个需要付出努力且不断试错的过程，善于调整学习实际，做好情绪管理，始终把关注点放在精通某一知识群和学习技能上，不断精益求精。
　　第一点，单纯的反复练习是无效学习。
　　其实绝大多数孩子的练习方式都算不上真正意义上的练习，因为他们既没有采取专门的练习方法，也没有使用任何一类的学习方法，已经有大量的研究结果表明，单纯的投入大量时间进行练习，与实际取得的学习效果之间没有什么必然的联系。
　　想想我们大多数高中毕业的孩子，他们也许已经解答过超过1500道以上的物理题，却仍有可能对基本物理原理有所误解，经过高中训练以后，这些学生可以不假思索地解答牛顿力学问题，却还是解释不清楚牛顿第三定律。
　　想想我们大多数厌学的孩子，他们不是从小就不爱学，这是不可能的，因为人的本性就是不断探索和学习，可是最终造成这种现象的原因是什么？
　　就是进行了大量的反复练习，从中没有得到任何学习回报似的反馈，随着时间的推移，这种无效的学习会让他们的印象很不好，在学习上的失利慢慢转化为厌恶学习的情绪，时间越久练习的无效越多，厌学的情绪就越深，当达到某个临界点时，孩子就会彻底放弃学习。
　　这也是为什么现在需要给孩子减负的核心原因，低效的重复会让孩子觉得自己很平庸，甚至会永久性地摧毁孩子的学习自信。
　　第二点，阶段性测评非常关键。
　　在之前的文章我也常说到一个方法就是给孩子小测验，随时让孩子对自己的学习成果有及时反馈。
　　孩子在学习中需要有目标导向的反馈意见，可不过看完第一点我们也知道了，孩子很多反复练习其实就是在做无用功，因为这种练习不是专门针对学习内容的监控活动，也不是有针对性地纠错活动，孩子在整个练习的过程中压根儿没有清晰地认识到需要提升具体哪项能力，以至于学习活动浪费了大量的时间和精力。
　　就像现在学校不给孩子排名，不公布所有的孩子的成绩，没有对比，甚至一二年级现在不给孩子布置作业怎么办？
　　我们就可以利用小测试的方法，我们可以给孩子买相应的练习测试题，采用二八法则给孩子找能力范围内能解决却又不能熟练解答的题，八成习题是孩子能轻松解决的，两成是孩子并未完全掌握的，这样一场测试下来，孩子既有信心继续学下去，又能对自己的能力有及时反馈，还能对自己没有掌握的有清晰的认知。父母也能掌握孩子的学习进度，对孩子的学习状态和学习能力有清晰的认知。
　　孩子的学习能力提高都是从反馈意见开始的，一旦孩子确定了要学习什么内容，并开始学习活动，就需要一些信息帮我们评价孩子的表现，也能让孩子评价自己的表现。两全其美。
　　第三点、学习时肯定需要付出努力的
　　坦率地说，世界上不存在不需要付出努力的学习方法，为了真正掌握和学习到知识和学习技能，就要准备好接受不太舒适、精疲力尽的学习活动。
　　相比你处于社会后做的每一件事，读书是一件多么轻松的事情啊历史上最有影响力的思想家亚里士多德曾经说：学习不是娱乐，它时常伴随着痛苦。
　　之前的很多文章也提到，想让孩子更高效的学习就是把学习变成一种积极主动的思维活动，而良好的学习活动就没有舒服区，前面提到的二八法则其实八成就是孩子的舒适区，之所以我会这样设计，是基于孩子思维的基础，让孩子能正向的心理基础才能更有效的提升，一开始就给孩子十分的难度，会吓退大部分的孩子，这个和低效的重复造成的危害是一样的。
　　但是在学习上努力是永远必要的因素。
　　如果想让孩子掌握某一事物或概念，那么至少需要接触这个事物或概念三次以上，为了磨练某一学科的专业知识技能，需要孩子多次、以不同方式实际运用这些技能和知识。
　　不管学习什么内容，无论是数学、地理，还是晦涩难懂的物理课程，孩子需要至少看三次这些内容才可能会学会。纳托尔说：如果信息不完整，或者不能在三个不同的场景下体会这些信息和知识的真正含义，那么孩子就无法真正掌握这些概念。
　　其实练习三次也不一定能够，三次只是最低要求了，我们就是需要引导孩子，需要把同样的知识或技能重复很多次，最终成为一种习惯。这里还要提醒一下！让孩子更加熟练掌握进行的技巧练习并不是盲目的，这样就会陷入第一点的误区，始终需要有意识地改进和提高，学习活动的舒适区需要经常调整，训练需要在难一点，永远寻求进步，从而确保每次学习训练在挣扎中能够勉强完成。
　　文章分享到此结束，感谢你的耐心阅读，通过这篇文章你知道了不能让孩子低水平重复练习，可以给孩子提供阶段性测验让孩子学习有及时反馈，告诉孩子学习注定是需要努力，只有努力才能获得更多，才能提升学习能力。
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