深化体教融合，就是如何让学生爱上体育课的问题。

　　《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》等相关体育教育的精神，受到了体育产业界以及教育界诸多人士的关注。大家一致认为在疫情过后，青少年体育教育会更上一个台阶，应该想办法让社会力量更多地介入学校体育教育部分，来分担体育教育师资不足、理念不足、方式方法不足等问题。
　　深化体教融合，在基层执行层面就是学校体育课怎么上的问题，如何让学生爱上体育课的问题。
　　中国动商研究中心主任、南京理工大学教授王宗平，是中国动商理念的倡导者，也是国家新一轮高考改革321新模式的最早提出人。他指出，必须要以体育课应有的学科特点，改变以往的体育课教学模式，对于新型体育课，要让学生少站立、少等待、多运动、多呐喊，要在体育课上增加小型的游戏和小范围的比赛对抗。要通过体育课有意培养学生的出格、冒险。
　　华东师范大学体育与健康学院院长，季浏教授，同时还兼任教育部中小学体育与健康课程标准研制组和修订组组长，教育部中小学体育教学指导委员会副主任。季浏教授和他的团队一直在努力尝试《中国健康体育课程模式》的研究和推广。他把当下我国的体育课普遍的教学形态划分成了五个方面：军事课、单一技术课、安全课、说教课、测试课。他表示，这五种陈旧的体育教学形态集中变成：不出汗体育课，和无运动量、无战术、无比赛的三无体育课。
　　教育部体育卫艺司王登峰司长表示，教育部高度重视中小学健康促进行动，着力增加体育课、课外锻炼和健康教育，聚焦教会、勤练、常赛深化学校体育教学改革，以抓实抓牢中小学健康促进行动，有力支撑健康中国战略。
　　王登峰司长表示，深化学校体育教学改革，要完善学校体育健康知识基本运动技能专项运动技能教学模式，全面落实健康中国行动中规定的学生每天校内一小时、校外一小时体育活动时间，帮助学生通过体育锻炼享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。长期以来，很多人认为竞赛是少数人的，但竞赛是实现四位一体目标的重要环节，每个学生都要参与竞赛活动。王登峰表示，要健全学校体育竞赛体系，建立校内竞赛校级联赛选拔性竞赛为一体的小学、初中、高中、大学竞赛体系，构建县（区）、地（市）、省、国家四级学校体育竞赛制度。加强教体融合，建设优秀运动竞技人才训练营，探索校园体育与青少年俱乐部共同开展联赛，与专业化青少年竞赛体系有机衔接、深度融合，积极参与国际运动交流合作与赛事。
　　对此，季浏教授表示强烈地认同。他强调，学校体育课堂上要没有对抗比赛，就不可能提高学生的体能水平、技能水平，更不可能培养学生的体育精神。那种顽强拼搏，挑战自我，坚忍不拔，勇攀高峰的精神，不比赛怎么能培养和体现出来？女排精神也是比赛打出来的，不是天天垫球垫出来的。比赛的魅力，也是吸引学生参与运动的魅力。