故都的秋的语文教学设计

　　教学目标
　　了解文章景与情和谐统一的写作特点，联系写作背景，体会作者在秋景中所寄托的感情。
　　联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文形与神的关系。
　　根据自己的主观色彩，有意识在选择几处景物，写几个片段。
　　教学过程
　　一、导语
　　：秋是文章景物的主要内容，北平故都，已是历史上繁华的过眼烟云。因此，题目中就含有一种深深的眷恋。一个旧都的秋景，为何会引起作者的眷恋？作者又给我们描绘了一副怎样的秋景图？下面，我们就一起来学习郁达夫的《》。
　　初步感知课文内容，思考下面两个问题：
　　作者眼中的秋景具有哪些特色？找出文章的文眼。
　　作者在文中描写了几幅故都秋天的画面？
　　二、课文诵读
　　教师范读（或听朗读录音）、学生有感情的朗读课文
　　三、课文分析
　　（一）明确思考题：
　　北国的秋，却特别的来得清，来得静，来得悲凉。清静悲凉是的特点。这是课文的主线或文眼。对课文文眼或主线的把握有利于我们对课文的深入理解。如：《荷塘月色》中这几天心里颇有点不宁静《绿》中的惊诧于梅雨潭的绿了。
　　描写了五幅画面：小院清晨槐树落蕊秋蝉嘶叫闲话秋凉秋果奇景
　　（二）分析课文
　　从五幅画面入手，分析
　　（1）的特点。
　　（2）反衬手法的运用。
　　（3）从主客观两方面来分析，作者为什么要选取这五幅画面来写。
　　（结合当时的社会环境和作者的经历来分析）
　　分析第2、13两个自然段，将北国之秋和南国之秋相对比，表现了作者怎样的情怀？
　　本文的形是什么？神是什么？形与神的结合点是什么？
　　明确：本文的形是故都的自然风物，具体说就是那五幅秋色图。神是赞美故都的自然风物，抒发向往、眷恋故都之秋的真情，流露出深远的忧思和孤独感。结合点是清、静、悲凉。
　　文章描绘了五幅秋色图之后，有一大段议论，这段议论的作用是什么？
　　明确：从记叙到议论，这是从形到神的深化过程。这段议论，在前面记叙的基础上，从喻理的角度，进一步赞颂秋，赞颂北国之秋。
　　如何理解文章结尾的一段话？
　　明确：秋色是这样的美好，祖国的美景是这样的可爱，联系当时国家山河破碎、内外交困的现实，作者为了保住祖国美好的东西，愿意把寿命的三分之二折去，不仅抒发了赞美、眷恋故都自然风物的真情，也表现出了深沉的爱国之情。
　　四、课外作业
　　让学生根据自己的主观色彩有意识地选择几处景物，写成片段。