我在讲等高线地形图时分别采用了以下三种教学方式。第一种教学方式：直接出示画好的等高线地形图，由教师解释其含义并在图上指出陡坡和缓坡的位置。第二种教学方式：先让学生画出自己印象中的等高线地形图，由教师予以纠正并解释其含义，然后在图上指出陡坡和缓坡的位置。第三种教学方式：先让学生画出自己印象中的等高线地形图，并说说自己为什么这样画，然后让学生对照立体图发现陡坡和缓坡的位置。
　　结果，我发现在三种不同的教学方式中，学生的反应截然不同。第一种教学方式，课堂气氛沉闷，学生兴趣不高。第二种教学方式，课堂气氛有所好转，但学生仍很被动。第三种教学方式，学生兴趣极高，课堂气氛十分活跃，大部分学生能积极主动地参与课堂教学，使整堂课都活了起来。
　　究其原因，不难发现学生在第一种教学方式中完全是被动的，课堂成了教师的一言堂，学生只是一个听众，只需进行机械记忆，不需要其他方面能力的。发挥；第二种教学方式在一定程度上体现了学生的主动参与，但学生仍不是课堂的主角，只是为教师搭好了戏台子；第三种教学方式既体现了学生的主动参与，又培养了学生多方面的能力，使学生真正成为一堂课的主人，同时使学生不但能知其然，而且也能知其所以然，实现了过程与方法的指导。
　　可见，教师的职责主要不在于教，而在于指导学生学，不能满足于学生学会，更重要的是让学生会学愿学。教师应努力使学生由对知识的被动接受变为主动接受，由要我学变为我要学我爱学，使学生学会主动积极地学习。

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