大师的学生阅读训练题及参考答案

　　一位音乐系的学生走进练习室，钢琴上，摆着一份全新的乐谱。
　　超高难度他翻动着，喃喃自语，感觉自己对弹奏钢琴的信心似乎跌到了谷底，消磨殆尽。
　　已经三个月了！自从跟了这位新的指导教授之后，他不知道，为什么教授要以这种方式整人。
　　勉强打起精神。他开始用十个手指头奋战、奋战、奋战琴音盖住了练习室外教授走来的脚步声。
　　指导教授是个极有名的钢琴大师。授课第一天，他给自己的新学生一份乐谱。试试看吧！他说。乐谱难度颇高，学生弹得生涩僵滞，错误百出。还不熟，回去好好练习！教授在下课时，如此叮嘱学生。
　　学生练了一个星期，第二周上课时正准备让教授验收，没想到教授又给了他一份难度更高的乐谱。试试看吧！上星期的课，教授提也没提。学生再次挣扎于更高难度的技巧挑战。
　　第三周，更难的乐谱又出现了。同样的情形持续着，学生每次在课堂上都被一份新的乐谱所困扰，然后把它带回练习，接着再回到课堂上，重新面临两倍难度的乐谱，却怎么样都追不上进度，一点也没有因为上周的练习而有驾轻就熟的感觉。学生感到越来越不安、沮丧和气馁。
　　教授走进练习室。学生再也忍不住了。他必须向钢琴大师提出这三个月来何以不断折磨自己的质疑。
　　教授没开口，他抽出了最早的第一份乐谱，交给学生。弹奏吧！他以坚定的眼神望着学生。
　　不可思议的结果发生了，连学生自己都惊讶万分，他居然可以将这首曲子弹奏得如此美妙，如此精湛！教授又让学生试了第二堂课的乐谱，学生依然呈现超高水准的表现演奏结束，学生怔怔地看着老师，说不出话来。
　　如果，我任由你表现最擅长的部分，可能你还在练习最早的那份乐谱，就不会有现在这样的程度钢琴大师缓缓地说。
　　人，往往习惯于表现自己所熟悉、所擅长的领域。但如果我们愿意回首，细细检视，将会恍然大悟：面对紧锣密鼓的工作挑战，难度渐升的工作压力，持续提升自我，不也就在不知不觉间养成了今日的诸般能力吗？
　　因为，人，确实有无限的潜力。
　　有了这层体悟与认识，会让我们更欣然面对未来更多的难题，不断磨炼自己。
　　1。按不同的表达方式将本文分成两部分。
　　2。若按叙事内容的连贯一致来看，紧随第四段的应是第几段？中间部分在叙事顺序属于哪一类？
　　3。试找出学生练习时感到困难重重的两处心理描写的句子。
　　4。文章运用对比手法来表明大师的授课成效，试举例说明。
　　5。请找出怀我任由你表现最擅长的部分，可能你还在练习最早的那份乐谱相照应的句子。
　　6。若将看似紧锣密鼓诸般能力吗？改为陈述句该怎样改？想想这句话在全文写作目的中起何作用？
　　答案
　　1。（叙议）
　　2。第八段插叙
　　3。他喃喃自语，感觉自己对弹奏钢琴的信心似乎跌到了谷底，消磨殆尽。学生感到越来越不安、沮丧和气馁。
　　4。如同样弹奏第一份乐谱，授课第一天，学生弹得生涩僵滞、错误百出；而三个月后，他居然彩可以将这首曲子弹奏得如此美妙、如此精湛！
　　5。人，往往习惯于表现自己所熟悉、所擅长的领域。
　　6。看似紧锣密鼓的工作挑战，永无歇止难度渐升的环境压力，不也就在不知不觉间养成了今日的诸般能力吗？点明题旨