数学一年级有几瓶牛奶教学反思

　　一、教材的解读
　　9加几的内容，是进位加法的起始课，也是后续学习的基础。所以，在本节内容中，教材中安排了比较多的篇幅，引导学生从不同角度探索出计算的方法和凑十的策略，为形成必要的计算技能打下基础。
　　教材这样呈现：
　　1。出示两个盒子分别装有9瓶牛奶和5瓶牛奶的情境，接着围绕一共有几瓶牛奶的问题展开讨论。
　　2。通过摆小棒得出三种方法，方法一：数出来的，9根接着往下数，10，11，12，13，14，一共有14瓶牛奶。方法二：从5根小棒里拿出1根和9放在一起，再加上剩下的4根就是14根。方法三：从9根小棒里拿出5根和5放在一起，再加上剩下的4根就是14根。
　　3。通过拨或观察计数器并说一说，借助对10个一是1个十的认识，进一步理解进位的道理满十进一。
　　4。通过读图，动手圈一圈，先把10个圈在一起，再算出结果，进一步体会在9加几的计算中，凑十的策略和计算的全部过程。
　　解读：
　　1。9加几是进位加法的起始课，正如校长常说的，小学阶段的学生的计算内容只有两个方面，20以内的加减法和表内乘法（也就是乘法口诀表的熟记），所以如果学生能知道9加几是怎么算的，那么后面的8加几、7加几、6、5加几的都很容易掌握了。
　　2。为什么要教学生凑十法，目的是把9加几转化成我们前面学过的10加几就是十几，方法很重要，这样处理是把新知转化成旧知，学生容易接受。教师重点引导学生说出凑十的过程，让多个学生说，如学生说不出来，出示课件的示范，再引导学生说。适时抛出疑问：为什么要从5里拿出1和9放在一起，怎么不拿出2，拿出3呢？为什么要从9里拿出5和5放在一起，怎么不拿出6，拿出7呢？
　　3。计算方法不同，也就是策略不同，但是算理是一样的，满十进一，9加1凑成十，再加上剩下的几就是十几。
　　4。直观逐步过渡到抽象，由摆小棒、拨计数器到圈一圈就是一个发展的顺序，这个顺序不能乱，也不能太着急。
　　二、教学环节的预设
　　（一）回顾旧知，体会10。设计得数是10的加法和10加几就是十几的两种练习题，进一步体会10，为学生的数学思考找到了生活经验的支撑，尊重以学生的原有认知和生活经验出发，为本课时9加几的计算方法凑十法做好铺垫，同时把数学中的10与生活中的10建立联系，体会方便、简便。
　　（二）创设情境，提出问题。设计意图：借助情境图，引导学生提出问题，达到课标中提出的能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题并尝试解决的第一学段的目标。
　　（三）动手操作，理解算理。设计意图：分三个层次掌握算法并渗透数形结合思想：1。重视借助对小棒的直观操作活动，帮助学生理解进位加法的计算道理，重点放在通过摆小棒引导学生理解并掌握凑十法的两种方法（拆小数和拆大数），这是重要环节。2。直观演示计数器的计算过程，理解10个一就是一个10的满十进一的道理。3。通过圈一圈建立9加几的数学模型凑十。
　　（四）课堂回顾，总结收获。设计意图：通过学生对所学知识的回顾，梳现出9加几的进位加法的多种方法。了解学生是否掌握了算法，逐步从直观过渡到算式，明确先算什么，再算什么。
　　（五）灵活应用，巩固提升。设计意图：知识的巩固必须通过不断的练习而得，因此引导学生理解圈一圈的目的并巩固9加几进位加法的计算过程。
　　（六）布置作业，强化算法。设计意图：布置与课时相关的练习作业，是一种练习的巩固，想通过一定量的。练习让学生掌握并巩固9加几的计算方法。
　　三、实际教后的反思
　　1。作为起始课，我认为本节课还是比较成功的。摆小棒一环节让学生明确怎么摆，课堂有秩序，不乱哄哄的。课堂中注重方法的引导，练习渗透进去。当学生在课堂中预设的问题回答不上来时，教师适当地进行引导。教学环节很清晰，特别摆小棒，学生不会说，老师示范说，课件示范说，但不要要求学生按规定的语言，学生理解为什么要拆小数，为什么要转化与10加几，能用自己的语言组织就可以了。
　　2。学生能借助摆小棒说出凑十的过程，且算理理解比较透彻。并且在总结时学生懂得凑十法的目的是要把9加几变成10加几，而10加几就是十几，这样计算就得容易了。
　　3。教师对学生的评价语言比较少，这也是今后要在实际教学中不断学习与积累的。
　　4。时间上的安排还是没能上完所有的教学环节，课堂上学生自主探究交流9加5的多种解法时，时间用得过多，导致后面比较仓促，在以后的教学中要多加注意。如预设的练习题是P80第1题和第4题。
　　5。拨计数器的环节太快了，要尊重教材，拨计数器如教材中的图，不要变成地上的五个珠子。凑十法中的拆小数和拆大数的优劣要讲但注意度，不宜讲太多。尤其是拆大数教材中的设计意图是尊重学生的生活经验，如一双手两个5等。