语言活动最重要的是把说的主动权交给孩子，教师这点做得不错，同时与孩子的互动也很好。活动内容也能围绕目标开展，画面观察较细致。但活动中也发现几处不足：
　　问题一：教师未完全吃透教材，此活动主要呈现出的是乌龟诙谐幽默的形象，要孩子感受到这一特点，就要求教师将诗歌念得有节奏，语气能够随着情节的变化而变化。而活动中，教师并未念出诗歌的节奏感，反而淡化了幼儿对内容的理解，对幼儿语言能力的发展也没有帮助。
　　调整：教师应学会挖掘教材中的价值点，将真正有用的交给孩子，此次活动是培养孩子朗诵能力的好机会，帮助幼儿深刻地感受朗诵中节奏语调的变化。因此，教师应努力提高自己朗诵诗歌的能力，注意把握好节奏，将诗歌的趣味性呈现给孩子。活动中，教师也可以让孩子表演表演诗歌中的角色，帮助他们更深刻地了解诗歌传递的情感。
　　问题二：在细致阅读后图片不需要再呈现，因为孩子头脑中已经有了这一表象，再呈现出来反而会影响孩子的倾听。如幼儿自主阅读这一环节就显得多余了。
　　调整：第三张图片应在教师朗诵诗歌后半部分后再出示，这样有利于幼儿更专注地倾听；教师完整朗诵时不需要指着图片，这样只会分散孩子注意力；之后的自主阅读环节也可以删掉，因为图片都一样，孩子也已有了图片的印象。
　　问题三：教学中不应出现太浓重的说教成份，最后一环节的说教太过明显。
　　调整：经过一堂课下来，孩子们都了解了不爱说话的危害，教师再跟孩子说就显得啰嗦，所以这部分可以删掉。
　　问题四：教具应保持卫生，教师不应将书本放在地上。
　　调整：教师可将书本放在桌上，待到阅读环节再引导幼儿搬椅子在桌上翻看。
　　总之，作为新教师还有很大发展空间，但发展空间越大，需要付出的努力也越多，认真钻研、学习是少不了的，同时还应秉持一个信念：一切为了孩子。

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