三味书屋（节选）阅读及答案

　　三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：
　　人都到哪里去了！
　　人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：
　　读书！
　　于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念仁远乎哉我欲仁斯仁至矣的，有念笑人齿缺曰狗窦大开的。，有念上九潜龙勿用的，有念厥土下上上错厥贡苞茅橘柚的先生自己也念书，后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：
　　铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬
　　我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
　　1、以上文字主要写了玩耍和两种情景，其中都写到气氛，最能体现各自气氛特点的词语是和。
　　2、下面四项中，最能表现先生严而不厉性格的是〔〕
　　A、到园里的太多，太久，可就不行了，先生便大叫起来：人都到那里去了！
　　B、他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。
　　C、普通总不过瞪几眼，大声道：读书！
　　D、读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
　　3、有人对低下去，静下去这六个字，加了圆点，并且从不同角度加以批注，其中最合理的一句是〔〕
　　A、不写成静下去，低下去而写成低下去，静下去，这样记叙合理，符合声音的变化实际。
　　B、不写成低了，静了，而写成低下去，静下去，这样体察入微，呈现声音的变化动态。
　　C、不写成不明显，听不清，而写成低下去，静下去，这样照顾周到，表明并非被先生的读书声压低、吞没。
　　D、不写成放小，变静，而写成低下去，静下去，这样用词讲究，暗示并非被先生的读书声吸引而放小音量或停止读书。
　　4、学生读的文字没加标点，而先生读的文字加了标点符号，这是因为〔〕
　　A、学生读的文字是间接引用，而先生读的文字是直接引用。
　　B、学生读得快，先生读得慢。
　　C、学生是放开喉咙读，先生是大声朗读。
　　D、学生没读懂，先生读得懂。
　　5、下面说法错误的一项是〔〕
　　A、上文对先生进行了语言、动作和神态的描写。
　　B、字里行间，表现了对封建教育的不满。
　　C、我疑心这是极好的文章，这句话表明少年鲁迅天资聪颖，对先生所读文章的妙处心领神会。
　　D、段末拗字生动描写了先生读书无限陶醉的神态。
　　参考答案：
　　1、读书静悄悄人声鼎沸（或放开喉咙）
　　2、B
　　3、A
　　4、D
　　5、C