小露珠教学设计案例

　　设计理念：
　　语言是在言语活动中习得的。语文教学的重心应放在创设生活化的言语实践情境，引导学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言，从而提高学生的语言表现力，培养学生的灵性。
　　设计特色：
　　在语言运用活动中内化课文语言，实现整体发展。
　　教学过程：
　　板块一：引发话题，鼓励交流
　　1、谁见过小露珠？
　　要点：鼓励学生自由发言，提示学生围绕在什么时候、什么地方看到过小露珠？是什么样子的？有什么感受？这些方面说得具体些、清楚些。
　　2、导入课题：夜幕降临了，神秘的小露珠悄悄地出现了，让我们一起走进夜幕，去寻找小露珠的踪迹吧！
　　板块二：充分朗读，概述课文
　　1、请同学们自由地、大声地朗读课文。
　　要点：提示学生遇到生字参照生字表上的注音，读正确、读流利。然后，出示生词，教师不教，先让学生认读，对其中读错的字词进行针对性的指导。
　　2、学生再读课文。
　　3、现在请你选择自己喜欢的段落反复读一读，争取读好它。读完后想想这段的意思。
　　要点：学生读后，教师组织学生朗读自己喜欢的段落，并说说这段的主要意思。
　　板书：夜幕降临出现了
　　小动物们喜欢它（因为它。）
　　花草树木感谢它（因为它。）
　　太阳出来飞走了
　　4、谁能根据板书，简要地、连贯地复述课文的主要内容？
　　板块三：创设情境，运用实践
　　1、小露珠是那样可爱，小动物们都喜欢它。请你自己读读课文，想象一下：假如自己就是其中的一个小动物，会怎么向小露珠问好呢？
　　要点：学生自由朗读后，教师组织学生朗读，指导读好像钻石那么闪亮，像水晶那样透明，像珍珠那么美丽这三个词组，体会赞美之情。
　　2、创设对话情境：现在每个同学都是一种小动物，老师是小露珠，你们见了我，会怎么向我问早？
　　要点：教师随机走到学生中间，先主动向学生问早，如：勤劳的小青蛙，你早哇！漂亮的小蝴蝶，你早啊！等；然后启发学生应像文中的小动物一样，主动向小露珠（教师）问早，从而形成相互主动问早的生活场景。
　　3、概述：小动物们喜欢小露珠，因为它。（板书）
　　要点：引导学生体会小露珠闪亮、透明、美丽三个外形特点，运用课文中的词语进行概述。
　　4、小露珠来到花草树木中间，又给它们带来了哪些变化？请你读读课文，细细地体会一下。
　　要点：学生自由朗读后，教师组织学生朗读，指导读好格外精神、显出生机、俊俏等词句，体会花草树木的变化。
　　5、创设写话情境：现在每个同学都是一种植物，你会在心里怎么感谢小露珠呢？请你写一段感谢的话。
　　要点：提示学生运用课文中的词句和句式。然后组织学生交流，读出感谢的语气，师生共同评点。
　　6、概述：花草树木都感谢小露珠，因为它。（板书）
　　要点：引导学生体会小露珠对花草树木的作用：变得格外精神、显现出生机、变得更加美丽等。
　　7、太阳公公出来了，小露珠飞走了。请你读读最后一个自然段，然后用自己的方式汇报自己学习的结果。
　　要点：提示学生可以运用朗读、背诵、写感想、绘画、唱歌、舞蹈等不同的方式来表达自己的理解和感悟。
　　板块四：感情诵读，设计练习
　　1、请根据新的板书，复述课文内容。
　　2、学生有感情地诵读课文。
　　3、你认为课文学到这儿，还应该做哪些练习？
　　要点：鼓励学生根据自己的特点和课文实际创造性地设计进一步学习的内容，如：积累词句；研究小露珠形成的科学原理；扩展阅读等。
　　设计意图：
　　本课的教学设计围绕发展学生语言这条主线，精心创设语文实践活动情境：一是充分、自由的感情朗读，从语言中感悟到小露珠的特点和作用，领悟到词句表达的精妙；二是有层次的概述课文，从而积累、内化课文的语言；三是在情境对话、写话中，运用课文的词语和句式进行表达，真正提高了语言表现力；四是鼓励学生运用自己喜欢的学习方式进行创造性地学习，给学生留下了自主学习的空间，有利于学生智慧潜能的开发。