莫高窟优秀教学设计方案

　　篇一：《莫高窟》优秀教学设计
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　1、通过昨天的学习，我们了解了祖国的一个好地方敦煌莫高窟。
　　2、课文主要介绍了莫高窟哪些有特色的景致？（学生回答彩塑、壁画、藏经洞）
　　3、课文的第一自然段这样来描写，敦煌莫高窟是引读：祖国西北的一颗明珠，她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。下面就让我们跟随作者一起走进这座举世闻名的艺术宝库吧！请同学们打开书。
　　二、学习第二自然段
　　（一）让我们把目光投向第二自然段，请同学们看清楚学习要求，自由朗读课文第二自然段。
　　1、学习要求1：这一段写了莫高窟的什么？是围绕哪句话写的？用横线画出来。（课件出示、彩塑板书）
　　（1）（这句只是介绍了彩塑的数量这句是人们对彩塑的评价，继续寻找）一起读。
　　2、请同学们接着看清楚学习要求2，再次默读第二自然段，找找答案。
　　学习要求2：文章介绍了哪些类型的彩塑，作者是怎样描写的？用波浪线画出来。
　　（1）指名说、齐读。
　　看来莫高窟的彩塑真不少，这些五花八门的彩塑大家都能分辨吗？咱们来做个连线游戏吧！第一幅图，仔细观察，有答案了就举手，并能说说你的理由，让大家信服。
　　A、你们都同意他的观点吗？仔细观幅图片，说说你的理由。你从神态看出了菩萨的善。（文中的一个慈眉善目，一下子就把菩萨善良的个性凸显出来了。贴板书条慈眉善目我们用这个词语来形容谁也很贴切？慈眉善目的老人）
　　B、身穿盔甲、目光威武、手持武器你从着装（佩戴）上看出了天王的威。
　　（补充资料：天王原来是古印度神话中的战将，后来被佛教宣传为重要的护法神。在中国的寺庙中也都有四大天王，我们一进寺庙就能看到威严的四大天王总是会肃然起劲，他们象征着保佑国家风调雨顺。所以，文中用威风凛凛来形容天王真是再合适不过了，贴板书条威风凛凛）
　　C、肌肉发达、面对敌人你从形体看出了力士的勇。
　　（身型强壮魁梧，好一个大力士！一看就是气吞山河的模样！真是既强壮又勇猛！贴板书条强壮勇猛）
　　（2）我们仅看了三尊彩塑，就发现他们各有千秋了，难怪作者要说这些尊彩塑个性鲜明、神态各异。齐读这三句话。
　　小结：作者用了慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛这些四字词语，就描绘出了三类彩塑的特点，并且给我们了留下了无穷的想象空间，如果我们描写事物时，也能抓住主要特征来描写，一定可以妙笔生花！
　　D、毫无疑问，这就是卧佛。谁来读？指名。莫高窟有两千多尊彩塑，为什么作者单单把目光投向了卧佛？它有什么独特之处？
　　交流：神态安详。这是卧佛的神态特点，他的眼睛微闭，神态安详，作者用了八个字就描绘出卧佛个性特点，用词多么精准啊（板书安详）！还有补充吗？
　　长16米（板书长）一间普通的教师大概长8、9米，这尊卧佛有我们两个教室那么长，真是令人叹为观止！，这是它长度的独特之处，还有吗？
　　侧卧。一般的佛都是站着或者坐着的，它却侧躺着，更让人觉得安详侧卧也是它的
　　独特之处啊（板书侧卧）
　　小结：是啊，有了这么多的独特之处，卧佛可谓是这两千多尊个性鲜明、神态各异的彩塑中的典型代表了。让我们一起用朗读来表达对它的赞叹之情吧！
　　（3）谁能用朗读把这些彩塑的特点一起表现出来吗？指名。（谁能读的更好？嗯，抑扬顿挫。学着他的样子齐读。）
　　（3）通过绘声绘色的朗读啊，我们的确感受到了这些彩塑是：个性鲜明、神态各异。（课件点红，贴板书条个性鲜明，神态各异）
　　（4）不仅如此，这一尊尊彩塑都雕刻得：惟妙惟肖（课件点红）这个词语的最后一个字在字典中有两种读音？在这里应该选择？整个词语就是形容？这个词还可以用来形容哪些艺术家的作品呢？（我们可以把他送给画家：徐悲鸿的骏马图真是惟妙惟肖啊！）
　　（5）两千多尊彩塑啊，真是只有我们想不到的，没有他们塑不出来的。让我们不由得敬佩古代劳动人民的智慧。如果身临其境，站在这两千多尊彩塑跟前时，我们都会发出些什么感叹呢？（生自由赞叹）咱们由衷地称赞，这就叫做：啧啧赞叹（课件出示）赞不绝口
　　（6）这个词前面还有两个字无不，所以这句话是双重否定句，语气更加强烈，也就是说游人们全都啧啧赞叹。齐读。
　　（8）好，咱们分工合作，一起欣赏下莫高窟的彩塑吧！（师读前面红色部分，男生读最后部分，女生读中间）
　　有谁知道老师为什么要这样安排吗？这一眼就能明了这个自然段的构段方式是总分总的结构（板书：总分总），令段落更加层次分明。而黑色字体这部分略写了菩萨、天王和力士，比较详细地描写了卧佛，这样有详有略，做到了详略得当。（板书详略得当），如果细细分析，我们还可以发现略写部分作者用了有？有？还有，构成了一个排比结构，使得文章条理更清晰，这样的句式也是值得我们借鉴的。（板书有？有？还有？）
　　三、小结内容与学法。
　　短短的时间，我们就了解到了莫高窟的彩塑个性鲜明，形态各异；有慈眉善目的菩萨；有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士；有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹！
　　我们更掌握了作者写作的一些方法和技巧，写文章时，我们可以抓住特征描写，我们构段可以采取总分总的结构，描写应当详略得当，也可以运用有有还有这样的句式使得文章条理更清晰。掌握了这些方法，老师就要来考验考验大家是否都能学有所得了。拿出我们的作业纸来。
　　四、小练笔。
　　模仿莫高窟的第二自然段，写一段话。题材可以自选，也可以参考下边列出的材料：
　　1。菊花（备选词：千姿百态，五彩斑斓）
　　2。泉水（备选词：不计其数，天下闻名）
　　3。海底世界（备选词：蓝色宝库，物产丰富）
　　注意：要做到，提笔不抬头，不与同位交流，能一气呵成最好，好吗？我们开始吧！
　　五、交流优秀的练笔。
　　六、作业
　　1、背诵《莫高窟》第二自然段
　　2、完成18课的《硬笔习字册》
　　3、完成小练笔
　　篇二：莫高窟教学设计
　　【教案背景】
　　《莫高窟》一文结构清晰，叙述具体。课前调查发现，课文中所介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础差距比较大，因此教学过程中大量运用网络，让学生对莫高窟有直观的了解，为指导学生读书做准备，从而引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。这种对话不仅是解读文本，而且是要实现学生知识的自我构建，让学生逐渐学会学习。
　　【教材分析】
　　《莫高窟》是苏教国标版小学五年级上册第18课的内容。课文生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的
　　创造力。本课教学内容为第二课时，主要学习壁画和藏经洞两个方面。
　　【教学方法】
　　以学生自学发现为主，教师从旁引导为辅。
　　【教学目标】
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文24自然段。
　　2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
　　课前准备：多媒体课件、百度网站（）
　　【教学过程】
　　一、激发自豪，导入新授。
　　1、昨天我们已经初步学习了课文《莫高窟》，看这些词语，能读正确吗？
　　出示：神态各异威风凛凛惟妙惟肖啧啧赞叹
　　精妙绝伦宏伟瑰丽丰富多彩漫天遨游
　　指名读前四个
　　指名读后四个
　　2、词语读得很好。你能从中选用一两个词语说说你脑海中的莫高窟吗？
　　二、走近壁画，领略魅力。
　　1、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画。
　　（出示）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
　　指名读。
　　请同学们打开课文，联系全文看一看，这句话在全文中起什么作用？是个什么句子？
　　（出示：过渡句承上启下）
　　这个过渡句承上的部分是，男生说莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑
　　可见，课文前面部分写的就是彩塑。彩塑的特点是（生）精妙绝伦。
　　（板书：彩塑精妙绝伦）
　　启下的部分是女生说：还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画
　　由此我们可以想到，接下来课文要写的一定是壁画，壁画的特点是（生）宏伟瑰丽。
　　（板书：壁画宏伟瑰丽）
　　2、上节课，我们已经欣赏了精妙绝伦的彩塑。这节课，我们重点来感受壁画的宏伟瑰丽。
　　再读过渡句。
　　这句话中哪个词写出了壁画的宏伟？四万五千多平方米到底有多大，让我们来算一算。
　　请同学们看一看我们上课的教室北面的墙壁，这个墙壁大概是20多平方米，算一下四万五千多平方米相当于多少个这样的墙壁？2300
　　想象一下，宏伟瑰丽的壁画，相当于2300多个这样的墙壁一字排开，多么宏伟啊！
　　3、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方？请同学们默读第三节，然后利用网络资源去自学。（遇到不懂的问题，利用百度搜索去查找答案。）
　　你看到了什么？谁来说给大家听？
　　4、敦煌壁画的绘画时间前后长达一千多年，它历史悠久，技艺精湛，内容非常丰富，西方学者把敦煌壁画称为墙壁上的图书馆。课文中这样写到指名读壁画的内容丰富多彩？？一句。
　　这是一个什么句式？让我们一起读读这个排比句。
　　5、敦煌壁画宏伟瑰丽。其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。请同学们上网搜索一下，什么是飞天？并找找莫高窟里的飞天的图片。
　　请同学们自由读一读写飞天的句子，要把你刚才看到的飞天用朗读表达出来，读出美感，读得让我们身临其境。
　　学生自由读。
　　指名读。教师指导。
　　请同学们学着他的样子读一读。如果你觉得自己读得更好，也可以按自己的方式读。要努力读出形象，读出美感。自己练。
　　准备好了吗？我们班谁读书最好？老师给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边用心去想象画面，用心去欣赏画面。在全部敦煌壁画中，有四千多姿态万千、妩媚动人的飞天。壁画上的飞天，有的有的有的有的有的
　　真是妩媚动人，姿态万千。难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。（出示写飞天的句子。）同学们，发现这个句式有什么特点了吗？
　　能记住写飞天的句子吗？自己先试试。会背了就举手告诉我。
　　6、同学们，飞天是不是只有这五种形象？你是怎么知道的？请同学们大胆想象，也仿照文中的排比句式和四字词语写一写飞天，写一种正常，写两种超常，如果你一不小心写出三种，那就太有才了。如果有困难，可以再一次看看网上的飞天的图片。
　　师提示：一切的想象都来源于生活，艺术家们也是依据现实生活中人们的形象创作出飞天形象的。同学们要联系生活，大胆想象。指名交流。
　　7、每一位中外游客，置身于宏伟瑰丽的敦煌壁画前，都会流连忘返、举步不前。让我们再来领略一番这个被誉为世界最大画廊的敦煌壁画的神奇魅力。
　　8、所以我们说（出示，引读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
　　三、走进藏经洞，激荡情感。
　　1、每一个到莫高窟的人，参观了精妙绝伦的彩塑，欣赏了宏伟瑰丽的壁画，一定还要去看一个面积不大的洞窟藏经洞。（板书：藏经洞）
　　其实，现在的藏经洞，只是一个普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都没有，人们为什么还一定要到藏经洞去看一看呢？看什么呢？请同学们默读课文第四节，你能从中找到答案吗？
　　2、指名交流。
　　教师对话：
　　A、请同学们再读读这个句子，（洞里曾藏有？？一句）你能从中读出什么？（板书：藏品丰富）
　　请大家注意一下曾字，你从曾字读出了什么？