中职本科分段培养制度建设探索与实践

　　2014年，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》指出，加强职业教育与普通教育沟通，为学生多样化选择、多路径成才搭建‘立交桥适度提高专科高等职业院校招收中等职业学校毕业生的比例、本科高等学校招收职业院校毕业生的比例。河北省教育厅、河北省发展和改革委员会《关于改革完善中高职分段培养和开展中职与普通本科34分段培养试点工作的通知》提出，开展中职与普通本科‘34分段培养试点，并确定开展试点工作的目的、试点内容、试点院校范围、学制与招生。
　　笔者所在的承德工业学校是国家中职改革发展示范学校，也是河北省中职与普通本科34分段培养试点学校。学校分别与河北师范大学、河北工程大学对接，对接专业分别是电气工程与自动化与机械制造技术。在河北省教育厅的指导与协调下，学校与其他试点中职学校一起积极进行教学实践，探索34中职本科分段培养教育教学模式。为促进34中职本科分段培养制度的健康发展，切实保证34中职本科分段培养学生的培养质量，笔者学校与其他6所中职学校在中职与普通本科衔接机制、学生管理、教育教学管理、校校沟通、招生、与行政主管部门沟通等方面探索建立了一系列相关制度。
　　一、建立34中职本科分段培养试点定期例会制度
　　中职学校与本科院校实行34分段培养，即学生在中职学校先学习3年，经考核合格后，转入本科院校再学习4年。为使衔接紧密有序，保证34中职本科分段培养模式的顺利开展，制定了与对应本科院校的定期沟通制度。
　　中职学校与本科学校以学期为单位进行定期沟通，每学期至少一次，原则上在学期末进行，如遇紧急教务需求，可随时进行协商沟通。沟通方式可采取电话、网络或现场会等多种形式。沟通内容主要是人才培养方案的落实情况以及对教育教学工作进行过程性考核的情况，并研究确定下一学期的工作重点等。
　　二、建立34中职本科分段培养班教学管理制度
　　34中职本科分段培养班的学生在学校是一个特殊的群体，他们的基本素质高于其他在校的中职学生，但又与其他中职学生生活在一起。如果按高中的思路来教学和管理，就偏离了实施这一模式的初衷，达不到技能培养的要求；而将他们按照一般的中职学生进行管理又达不到普通本科的入学要求。针对教学管理中的诸多问题，笔者学校校与其他试点校一起在师资配备、人才培养、教学内容与课程、教学过程与评价等方面制定了较为详细的衔接制度。
　　1。提出师资配备要求
　　师资队伍的素质在很大程度上影响着人才的培养质量。为保证34中职本科分段培养班学生的培养质量，笔者学校对执教34中职本科分段班的教师制定了一定的标准。
　　班主任须选派师德高尚、具有丰富班主任工作经验和高度责任感、曾获得学校优秀班主任，且具有优秀专业知识和教学水平的教师担任。文化基础课教师须选派教学经验丰富、教学能力和水平高、教改能力强，且考评优秀的教师担任。笔者学校还公开招聘了多位师德高尚、文化素养好、教学水平高的文化基础课教师充实到34中职本科分段培养班的教学队伍中，全力争取34中职本科分段培养的学生的文化基础达到普通高中阶段学业水平。专业技能课教师须选派技术过硬、有敬业精神，且具备较强的工学结合一体化教学能力、考评优秀的双师型教师。
　　2。制订人才培养方案
　　人才培养方案是保证教学质量和人才培养目标实现的重要文件，是教学顺利实施的根本前提。制订人才培养方案是实施34中职本科分段培养的首要任务。
　　中职学校与联办本科院校、企业共同商讨确定34中职本科分段培养的人才培养方案，做到中职与本科的有效衔接，突出职业教育特色，达到高质量人才培养目的。主要内容包括培养目标、培养规格、能力要求、教学活动及时间安排、实践性教学环节、教学资源配置、课程内容及基本要求等。
　　3。制定课程标准
　　课程标准是职业教育的灵魂，课程标准直接影响着人才培养方案的实施。要充分考虑34中职本科分段培养班人才培养的需要和学生的实际水平，与联办本科院校共同制定课程标准。课程标准的制定根据专业的不同，由教育部门与相关行业、企业共同讨论、修改，最后付诸实施。课程标准采用分段实施的办法，中职学校主要负责职业基础教育，包括文化基础课、专业理论基础课、专业实践基础教育、职业素养和创新能力教育。
　　4。加大对教学设备设施、实践实训的投入
　　为体现职业教育特色，发挥学生在技术与技能上的优势，培养高技能人才，必须加强对34中职本科分段培养的实践教学条件，实训实习基地、场地和设备的充分保障。
　　笔者学校加大了对34中职本科分段培养教学设备设施的投入，改建34中职本科分段培养班教室，配备电子白板，提高信息化教学手段；采用基于职业能力培养的工学结合一体化教学模式，配备一体化工作站，有条件的学校还可新建学生实践、实训场地。学校积极为学生联系校外实训，安排企业生产现场实践，推进34中职本科分段培养校外实习基地建设。
　　三、制定34中职本科分段培养班学籍管理办法
　　34中职本科分段培养班的学生与普通本科院校的学生不同。普通本科院校的学生是通过国家统一高考，达到某高校一定分数要求后被其录取，凭录取通知书登记学籍成为这所高校的学生。而34中职本科分段培养班的学生在初中阶段中考成绩达到一定要求进入中职学校学习，三年后学习成绩达到某高校要求既可登记学籍成为这所高校的学生。为适应这一新的变化，进一步推进河北省现代职教体系建设，加强中职本科分段培养项目管理，建立良好的教育教学秩序，保证人才培养质量，根据河北省教育厅有关文件精神以及学生学籍管理的相关规定，制定了《河北省34中职本科分段培养班学生学籍管理办法》，主要内容包括录取与入学、成绩考核、转段管理、学籍变动与信息变更、毕业证书发放等。
　　四、制订34中职本科分段培养学生综合评价机制
　　为了全面推进34中职本科分段培养教育，激励广大学生刻苦学习、奋发向上，促进学生全面发展，把学生培养成文化基础深厚、技能水平过硬、综合素养全面、双创能力突出的技术技能型人才，特制订了学生综合评价机制。综合考评成绩由德育考评、学习成绩评价和综合素质评价三部分组成。
　　1。德育考评
　　为了更好地贯彻党和国家的教育方针，促进学生思想品德的健康发展，做好34中职本科分段培养工作，笔者学校制定了学生德育积分考核办法。
　　德育积分考核办法以学籍管理规定为标准，以学生本人的行为表现为依据，实行量化考核。学生在校期间三年的德育总积分满分为600分，每学年200分，每学期100分，采取增减分的办法，一学期统计汇总一次。各班主任将学期德育总积分作为学期操行等级评定的重要依据和参考，并与学生评优、评先等挂钩。
　　2。学习成绩考评
　　学生学习的课程包括必修课和选修课。必修课包括文化课、专业基础课和专业核心课，选修课包括专业基础课和专业非核心课。34中职本科分段培养的学生的学业考核要坚持文化课与专业课并重，文化课考核成绩必须达到普通高中学业水平；专业基础课、专业核心课及实习、实训必须达到中职学校毕业标准，同时还要取得相应的职业资格等级证书。
　　3。综合素养考评
　　一是鼓励学生积极参加社团活动。学生社团对活跃校园文化、丰富学生课余生活、培养学生综合素养发挥着重要作用，也是学校学生工作的重要阵地。为加强34中职本科分段培养班学生社团的管理，充分发挥学生社团学习与育人功能，促进学生社团健康发展，制定了学校社团管理办法，并要求34中职本科分段培养班的学生至少要参加一个社团。
　　二是开展丰富多彩的校园文体活动。学校要组织丰富多彩的校园文体活动，并鼓励学生特别是34分段培养班的学生积极参加。丰富多彩的校园文体活动能锻炼学生的能力、强健学生的体魄、丰富学生的课外生活、陶冶学生的情操、培养学生的技能、发挥学生的个性特长等，对学生紧张的学习生活是非常有益而必要的补充。笔者学校每学年都组织技能节、体育节、艺术节三个固定的大型全校学生参与的技能、特长展示与比赛活动，并在此基础上衍生出许多系部或班级活动。此外，学校还开展了一歌一诵、演讲、歌舞、读书、知识竞赛等活动，促进了学生个人素质的发展与提高，学生的参与热情非常高，并多次在比赛中获奖。
　　三是开展青年志愿者活动。鼓励34中职本科分段培养班的学生参加学校、市级青年志愿者活动。让学生在志愿服务活动中陶冶品性、锻炼自我，对社会精神文明建设和提升自我思想素质有促进作用。
　　四是实施双创教育。培养学生创新能力和创新意识是学校义不容辞的责任。2014年5月，中共中央、国务院印发的《国家创新驱动发展战略纲要》，指出坚持创新驱动的实质是人才驱动，落实以人为本，尊重创新创造的价值，激发各类人才的积极性和创造性，加快汇聚一支规模宏大、结构合理、素质优良的创新型人才队伍。笔者学校十分重视中职学生创新能力和创新意识的培养，建立了创新实训基地（创客空间），开设了创新课程。
　　4。制定奖学金评定标准及奖励办法
　　为了激励学生刻苦努力，积极竞争，奋发向上，早日成才，在德、智、体、美等方面全面发展，学校按照拉开档次、重奖尖子、奖勤罚懒、奖优罚劣、树立先进典型的原则，对勤奋学习，文化课成绩优秀，专业技能良好，体育课考核成绩合格，积极参加各项活动，有良好的生活、卫生习惯，身体、心理健康的34中职本科分段培养学生，按标准给予相应级别的奖学金。
　　五、建立定期家长会制度
　　2014年以来，34中职本科分段培养招生取得了显著效果，生源素质较高并在逐年提升，得到了大部分家长的认可，但也有部分家长和学生对此持怀疑态度，认为进入中职后再上本科还是比上直接读本科的学生低一等。为消除学生家长的忧虑、平衡学生家长的心态，学校制定了定期家长会制度，虽然与高中家长会相似，但却有本质区别。中职学校召开家长会是为了让家长了解学生的学习状态，也让家长看到学校的教学质量、教学实力以及学生全方面的成长，增强34中职本科分段培养制度的吸引力和家长的信心。
　　六、建立与上级主管部门的沟通协调机制
　　34中职本科分段培养试点工作得到了政府部门的大力支持。河北省教育厅职业教育与成人教育处在文件下发后的一年中，连续召开了六次调度会，一边探索、一边实践、一边总结、一边提炼，不断把好的做法和经验用制度的形式固定下来为全省其他学校将来实行‘34探索路子，提供经验。
　　各市教育部门在招生政策上也提供保障，提前录取报考分段培养的中考生，且在教育网站上大力宣传，增强34中职本科的吸引力。
　　河北省教育厅职业教育与成人教育处多次在中职试点学校招开现场会，探讨34中职本科分段培养的成果与不足。为使学生拥有自信和希望，笔者学校多次带领34中职本科分段培养学生到对口本科学校参观学习。对口本科学校也给予热情接待，使学生感到自己的前途一片光明。
　　七、建立科研协同机制
　　自34中职本科分段培养试点工作开展以来，各试点学校非常重视对34中职本科分段人才培养模式的研究，并制定了34中职本科分段培养研究制度。
　　为深入推进34中职本科分段培养试点工作、总结试点经验、形成试点成果，河北省教育厅职业教育与成人教育处组织6所中职试点学校开展针对34中职本科分段人才培养模式的研究。2015年7月，在河北省34中职本科分段培养工作现场汇报调度会议上，对34课题研究工作进行了部署，组建了由4所本科院校牵头的专业课课题组和由6所中职学校牵头的文化课课题组，要求各牵头学校召开开题会议，启动课题研究。
　　此外，还建立了《学生一日常规管理规定》《学生课堂规范要求》《学生文明礼仪规范》等34中职本科分段培养管理制度。这些制度的建立与实施对34中职本科分段人才培养模式的顺利实施及培养质量的提高起到了非常重要的作用。
　　课题：基金项目为20152016年度中国职业教育学会重点课题中等职业教育与本科教育‘34人才培养方案研究（项目编号：0106）。