课外阅读，ampampquot创新学习ampampquot的

　　周利民
　　创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在飞速发展的21世纪，我们必须重视和加强对中小学生的创新意识与能力的培养。学生课内学习的时间是有限的，而在课外有着宽裕的时间，怎样为他们在课外创造良好的创新环境，让他们创新学习，我以为，教师应组织学生走出课堂与课外书交朋友，让学生在课外阅读中进行创新学习。这是对课堂创新学习的检验，也是课堂创新学习的延伸，更是新世纪人才终身学习的起点。
　　培养课外阅读习惯，蕴造创新天地
　　教育就是培养习惯，这是育人的重要任务之一。学生阅读习惯是学习习惯的基本内容之一，而培养课外阅读习惯是阅读习惯的延伸，更会反作用于其它学习习惯的逐步形成。因此，教师应多形式培养学生具有良好的课外阅读习惯，蕴造广阔的创新天地。
　　教师可尝试：组织学生根据自己的兴趣和需要借阅各类书刊，培养独立借阅读习惯；组织学生集体借阅规定书籍，创造课外阅读氛围，培养阅读习惯；组织学生互相交换私人书刊，培养阅读中互帮互学的习惯；指导学生在阅读过程中勤查工具书，写读书笔记的好习惯。同时教师在尝试对学生以上习惯培养中，应多鼓励他们形成自己独特的好习惯，形成自己独创的有效新理念。
　　指导课外阅读方法，培养创新意识
　　教育家陶行知曾提出：我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。这就要求教师教会学生学习的正确方法，更应加强对学生在课外阅读方法上的指导。以求真正培养其创新意识和创新能力。
　　首先，指导学生正确选择课外读物。告诉他们，适合自己的读物应该是内容现实、叙述直观、语言优美，情节动人、科学性强，适合自己身心发展和理解水平的书刊。当然教师应严格按上述标准把握好选书关，以确保提供给学生的课外读物具有健康的思想、较高文学修养、课堂辅助功能好等特点，以保证课外阅读对学生的学习、生活带来积极影响。
　　其次，课外阅读方法的指导，除了指导学生运用好在课堂阅读中精练的如列表填空引读法、自读摘录法、设计结构促读法、揭示段落助读法、演讲朗读法、自读质疑法等以外，还应多指导学生在课外阅读中，找到一些独特有效的方法，如随意翻阅法根据书刊目录随便翻阅，了解其编排结构，培养宏观认识的能力；归类阅读法：对各类书刊进行有目的的归类阅读，培养其掌握正确归类和选择读物的能力；因果阅读法：对某故事的起因和结果联系起来对照阅读，培养辩证思维的能力；纵向阅读法：阅读具有某一特征的书刊或古今作品，让学生在阅读中懂得任何事物总是在不断发展变化的，但又都在着内在的必然规律；横向阅读法：针对某一时代的书刊、文体，进行探究性阅读，培养其勇于探索的精神；评议阅读法指导学生阅读中进行争议，阅读后正确评价作品之优劣或指导学生演讲等，并可引导学生，深入对阅读书刊的观点、人、事等，开展创造性的自由评比、续本讨论等活动，让学生时时感到创新的兴趣性，以促使学生自主创新意识与能力的形成。
　　开展阅读竞技活动，升华创新能力
　　学生通过课外阅读学习活动，可使其心灵得到净化，更重要的，还是得到更多从知到行的实践机会。因此，教师应开展丰富多彩的课外阅读竞技活动，以达到更好地激发其学习兴趣，锻炼思想意志、升华创新意识与能力。
　　课外阅读竞技活动的开展，教师可根据少年儿童不同年龄特征，利用班会、队会、文体、地方等课，在学生中开展课外阅读量评比，故事大王评选、未来科技小博士、法学小专家、小小军事家、谜语竞猜、读书笔记展览、阅读方法大讨论等活动。在活动中，教师更应多设置创新思维、创新学习、创新活动的时间和空间，摸清学生在活动中的创新倾向，并及时予以鼓励与指导。
　　良好的课外阅读能丰富学生的精神生活，满足学生广泛认识自然、社会、人生的求知需求。新时代的教师应采取多种形式加强对学生课外阅读的指导，以真正实现课外阅读对创新学习的延伸。