心理学家儿童自闭症和母婴关系有什么关联？

　　作者：赵小明编辑排版：懂懂崔贯利
　　小明语录：
　　每个人最可能犯的错误就是学到了某一种心理学，就认为这就是全部。
　　本文我们继续了解精神病理学模型1、模型完整性的意义
　　精神病理学模型有助于我们建立起一个多元、多维度的对人、对心理学的理解，
　　而当前中国心理学教育最大的问题就是割裂了心理学本身这种多元维度模型的完整性。
　　比如，大学学院派心理学的学生们都会从社会心理学、神经心理学维度去理解人，而江湖派，比如非专业出来的心理咨询师最容易忽略的反而就是社会心理学模型、神经心理学模型。
　　这里面，每个人最可能犯的错误就是学到了某一种心理学，就认为这就是全部。比如：有的人学了人本，以为共情就是全部；有人学会了行为主义，以为心理训练就是解决人问题的全部；还有些人学了客体关系流派，张口就说一切都是关系。甚至也不排除有的人，或许在大学里就是学心理学专业的，但是因为对课本不感兴趣，也许恰好在桌子上捡到了一本书，也或许是其它的精神分析流派的书，没看明白，而只看懂了科胡特的自恋婴儿理论中的三分之一。
　　因为科胡特的自恋的婴儿理论里面，提出了三种婴儿的需要，一种是夸大的需要，另外一种是理想性的需要，还有一种是孪生的需要。
　　如果你把其中任何一个维度的东西，拿出来认为这就是人类的全部，那就犯了极端化思维的错误。
　　小明语录：
　　任何一个自称学了心理学的人，如果他一张口就是一切都是什么，或者父母皆祸害，或者90的人都是什么什么，这些都是极端化思维的体现了。
　　2、建立起多元视角
　　经常看到有不少心理咨询师们今天学了弗洛伊德，张口就说一切都是性压抑，明天学了克莱茵又会说一切都是关系，后天学了科胡特，又认为90的人都是自大的婴儿，这就叫做极端化思维。
　　非常庆幸，在我当年学心理学时，恰好上了两次不同学科的硕士，帮我建立起了一个比较完善的对心理学的理解。
　　比如说，其中一个学到了逻辑学，而这是现在很多学专业的学生没有机会学到的，而我的导师恰好又是一个多元视角的人。
　　记得上学时，他给我们说，一定要多看生物心理学，那是我们心理学的一个基石。于是，我拥有了对人的生物学的理解。
　　后来导师又给我们说，弗洛伊德很厉害的，当年欧洲很多公国的王公贵族都去找他做精神分析，所以赚了很多钱，
　　因此，我又开始学了精神分析。可以讲，学习心理学的最终目的就是为了建立起一个多元思维的视角。
　　3、从多元、多维度找成因
　　记得有一次，参加了一个有关自闭症儿童治疗的专家研讨会。参会的有学院派心理学教授、在社会上从事自闭症儿童治疗的咨询师。
　　基本上他们分成了三个派别，一是心理学的教授，一般会从基因遗传学的角度去看待自闭症；自闭症训练中心会更多地从行为主义的角度去看待自闭症儿童的治疗和训练；
　　在场还有一个可能是学拉康精神分析的，但也许是因为他只学了拉康的某一个部分，或者对某一部分比较熟悉，结果他张口就说自闭症儿童是因为母婴关系出了问题产生的。
　　这个观点一说，很多专家都闭口了，因为大家知道这是极端化思维开始出现了。应该说，自闭症儿童的病因是多元的、是多维度的，既有基因学的成因，也有后天环境的成因。
　　4、评估是否学懂的标准
　　因此，评估衡量一个人心理学是否真学懂了，其实，标准只有一个。这个标准不是学历，不是看毕业院校，不是看知名度，
　　只看你是否用了对心理学的多元思维、多维度思维分析人的视角，是否具有一个多元的精神病理学的模型在你的大脑中。道理非常简单，因为人是复杂的，人性是复杂的。
　　小明语录：
　　学习心理学最大的敌人就是极端化思维。可以这样讲，任何一个具有极端化思维的人，其实都不适合去学习心理学，因为心理学是多范式的学科。
　　本文节选自新精神分析100核心概念，未完待续
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