星孩说话总是吞吞吐吐做事无条理，跟思维有关

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　　说到思维，尤其是将思维和自闭症儿童联系到一起时，人们脑海里可能会浮现的画面是：吞吞吐吐说了半天，也说不清事情的来龙去脉；做事缺乏基本条理，总是手忙脚乱；学习不懂得举一反三
　　如果不懂得这其中的原因，很可能会被误认为这是智力低下的一种表现。为什么大多数星孩都会出现这样的问题？要想搞懂其中的原因，首先我们先要了解星孩的思维模式。
　　一、星孩的思维模式和常人有何不同？
　　一般儿童的思维：
　　喜欢提问。每个儿童刚刚来到这个世界，周遭的一切对于他们来说都是神秘和五彩斑斓的。随着孩子慢慢长大，他们好奇地提出各种千奇百怪的问题，迫切地想知道身边的事物到底是什么、是怎样发生的、为什么会发生儿童就是这样通过提问与世界建立联系的。喜欢不断地追问。儿童会根据成人的回答而继续追问，他们绝不满足于成人给出的简单、直接、模糊的答案。他们更愿意追问，他们有不达目的不罢休的追问精神。
　　自闭症儿童思维：
　　现有资料认为，由于自闭症儿童的杏仁核、海马体和小脑等部位的脑神经生理状态与常人有所不同，这个天生的思维局限性，使得星孩们不能准确地进行逻辑推理活动。
　　从思维模式的角度来看，自闭症儿童更倾向于图像式思维。在学习过程中，自闭症者会试图将所有接触到的事物转化为图片，在头脑中建立图片库，视觉化地理解概念，并在头脑中像录影带一样用图片进行思维〔1〕。
　　二、星孩的思维特点
　　自闭症谱系障碍有两大核心症状：受限制及重复性的刻板行为和狭窄兴趣、社会交流和社会性互动缺陷。从其核心症状来看，无论是行为、兴趣的选择还是社会性的发展都与思维水平密切相关。
　　思维是人类所具有的高级认识活动，表示的是对事物进行观察、比较、分析、判断和推理，并且能够准确而有条理的表达自己思维的能力。
　　但我们前面说过，星孩在抽象思维和各种问题解决方面是比较薄弱的。对于自闭症者而言，即使是高功能的自闭症患者也不能或很难建立起物物、物人、人人之间的相互关系，在数字运算，空间、逻辑思维等方面也存在困难。
　　不过，上帝虽然给星孩关上了一道门，但却为星孩打开了一扇窗！与和常人不同的是，自闭症者有着自己的突出优势很好的视觉注意能力。例如，他们能够轻易察觉家里物品摆放的位置的细微变动。
　　自闭症儿童通过关注很多小细节（视频或具体的图像）并把它们综合起来，转向为一般化（抽象）的概念。
　　医学上，对于星孩的这种思维模式有一套专用名词，叫做图像式思维。何为图像式思维？我们用视觉思考学者坦普在《图像式思维》开篇的一段话来解释这个概念：
　　我用图片进行思维。单词对我来说，更像是第二语言。我将口语和文字都转换成彩色电影并配有声音，就像在脑海中播放录音机磁带一样。当有人对我说话时，他的话会立即转化为图片。〔2〕这种思维模式能够帮助星孩更容易接受信息和知识。
　　三、正确理解星孩的思维模式
　　思维模式是多种多样的，不同的思维模式者有着自己的独特优势。思考学者坦普利用自己的视觉思维模式为动物保护作出了积极贡献。正如她所说：这个世界需要各种各样的思维模式。
　　所以，我们也应正确理解和接受星孩的思维模式，并利用他们的思维特点帮助他们学习，如：
　　1、尊重思维差异性
　　因为思维模式不同，所以每个人对这个世界的理解方式都不一样。自闭症儿童也有自己的思维和意识，家长对于星孩的思维应该保持尊重和接受。
　　2、根据思维模式选择教学用具
　　家长在进行星孩的技能训练时，应该要根据星孩的思维模式选择实用性较强的教学用具，如图片、视频或可触摸的实物等，以便调动自闭症儿童学习的积极性和主动性。
　　例如，家长可以通过思维导图帮助自闭症儿童发散思维、理解外界事物、接受外部环境，逐渐消除对外界环境的戒备心理。
　　四、两大提升思维策略：游戏、提升语言
　　在现实生活中，很多事实案例都在告诉我们：如果孩子拥有强大的逻辑思维能力，在学习上、工作和生活中等各方面将会占有很大的优势，能使孩子们少走些弯路。
　　对于星孩而言，提升思维也将有助于其学会规划未来生活、增强其延迟满足的能力。那么如何提升星孩的思维能力呢？
　　1、游戏式学习
　　儿童因为对周遭好奇困惑，进而产生问题，甚至触及深奥的哲学问题。而游戏是儿童的生活方式，他们在游戏中能够与万事万物建立联系，并产生意义，比如提出问题且能够持续追问〔3〕。
　　儿童走进游戏，通过游戏的生活方式与世界相连，儿童能够从其中发现新的认知能力，提出新的问题，表现出对新的生活主题的兴趣。
　　2、提升语言
　　语言是思维的中介，在一定意义上可以说，没有语言，也就没有思维。完整地掌握语言，是掌握这些概念和知识的必要条件，没有语言就无法获取知识〔4〕。
　　当自闭症儿童的语言发展到了一定的水平，其思维在一定程度上也会有所发展，包括社会适应能力将明显地得到改善。
　　最后，星孩的思维提升不是一蹴而成的，这个过程同时受到自身生理、心理发展水平的限制，需要个体与外界环境进行不断的接触，所以我们也家长也需要坚持不懈的继续努力才行。
　　图片来源：摄图网正版图库
　　责任编辑：觅健星小编
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　　文献参考：
　　〔1〕杨慧芳。自闭症者的图像式思维〔J〕。亚太教育，2015（02）：149150。
　　〔2〕〔英〕丹尼尔塔米特著，焦孟津译；我的IQ150：一个自闭症天才的自我发现〔M〕。沈阳：万卷出版公司，2011，11。
　　〔3〕李昕桐。儿童思维特质研究〔J〕。黑龙江教育（教育与教学），2021（04）：4850。
　　〔4〕陈文俊。强化语言训练，发展智障儿童思维〔J〕。中国特殊教育，2001（02）：2428。