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浅谈任务驱动教学法在技工院校语文口语表达能力教学

9月25日 魏斜 投稿

  摘要:口语表达能力是技工院校学生就业后生存、成长必须具备的个人能力,但技工院校学生普遍存在语言基础薄弱、口语表达能力差的问题,所以在语文课堂上探尋提高学生口语表达能力的方法尤为重要。本文结合职业核心能力要求,运用任务驱动教学法,从教学理念、教学准备、教学设计和教学活动四个方面,以语文课本口语交际:一分钟自我介绍一课为例,对如何通过课堂教学提高技校生口语表达能力进行了探索。   关键词:任务驱动教学法口语表达能力语文课堂   叶圣陶曾解释语文即口头为语,书面为文。可见口语表达能力是语文学习的重要组成部分。语文作为一门工具性学科,承担着培养和提高学生口语表达和口语交际的责任。同时学生要能够根据不同场合运用恰当的口语形式进行交际是技工院校语文教学大纲中的明确要求。   然而,技工院校学生的口语表达能力现状并不乐观,原因在于技工院校学生缺少自信,并且在校期间锻炼口语表达的机会较少。尤其现代学生利用网络虚拟交流较多,很大程度上减少了与人进行面对面交流的机会。   笔者经过假期企业实践得到的反馈信息表明,在对实习期学生进行评价时,仍然屡次看见交流沟通能力较差口头表达能力需要提高等评语。因此,加强对学生口语表达能力的培养是技校语文教师亟待解决的问题。本文以语文课本口语交际:一分钟自我介绍为例,阐述本次教学方法的应用。一、分析职业核心能力,确立教学理念   职业核心能力包括社交沟通能力、团队合作能力、自我学习能力、信息处理能力、自主创新能力、解决问题能力等六种能力。其中,社交沟通能力依托于语文教学中的口语表达能力而存在。在讲授式语文教学中,学生参与度低,被动接受多、主动表达少,学生在课堂上缺乏锻炼口语能力的机会,导致口语表达能力很难提高。   通过任务驱动教学法,由教师创设情景、布置任务,使学生在近似于真实的工作、生活环境中学习与人交流...(全文)

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