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翻转课堂教学电子信息的论文

5月13日 陶琸 投稿

  1翻转课堂教学模式的内涵分析   在传统的课堂教学中,学生在学习新内容时,对新的内容几乎没有自己的认识,而是跟随教师的思考展开记忆和学习。学生学习的大部分时间是在课堂教学中,通过课堂教学完成初步学习,然后在课余的试题训练中掌握。在这种教学模式中,学生的学习进度和学习效果被教师牵引着,失去了学习的主动性。翻转课堂教学模式主要体现在三个转化上:由教师主体向学生主体转化。新内容的学习由学生首先在课余时间借助网络资源展开自主学习,学习问题是学生自主搜集信息的自主建构过程。学生的学习由课上课下模式向课下课上模式转化。学生在课余时间通过个体学习和小组互助学习初步掌握课程内容,课堂学习是关于知识的深化学习。学习进度由学生的学习掌握程度推进。教学内容不是由教师的教学计划决定,而是由学生对新知识的掌握程度决定。   2在高校电子信息专业教学中应用的策略   2。1建立自主学习小组   翻转课堂教学模式的学习主体是学生,学生的主要学习时间由课上向课下转变,这就要求高校教师要引导学生成立自主学习小组,形成集体学习模式。高校学生来自不同的地区,有着不同的文化背景和学习特点,因此自主学习小组的建立采用自由结合的方式,每组人数在57人,每一小组选择一名学习组长,负责组织小组的讨论和交流,并记录小组成员的发言和问题。教师和各小组间要建立平等的师生和组间关系。翻转课堂教学模式采用的是课下自主学习和课堂交流相结合的方式,在学习小组成立之初,教师要向学生介绍翻转课堂教学模式的具体实施过程和目的,引导学生制订学习计划。同时,要告诉学生小组之间的发言没有对错,小组成立的目的是鼓励学生积极发言,大胆阐述自己的想法和过程,小组成员只有充分发言,才能够迅速发现问题,及时地针对问题找到解决方案,也才能快速推动课程的开展。课程的进展是以学生的学习状态和学习效果决定的,翻转教学模式的主体是学生...(全文)

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