《斗笠》是人教版第九册的一篇选读课文。这是一首感情细腻、真挚的现代诗。诗歌表达了深深的母爱、浓浓的乡情。在作者的眼中，斗笠蕴涵着情，蕴涵着爱。因此，在课堂上，我尽量做到以情为线，以读为本，引导学生读中悟情、读中悟境，使学生感受语言文字美、诗歌韵律美。教学过程中，我做到：
　　一、以情为线，在课堂中创设情感氛围。
　　苏霍姆林斯基说过：只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的头脑。在课堂上，我以情为主线，创设了较好的情感氛围：通过歌曲《鲁冰花》和古诗《游子吟》引入新课，让学生产生情感共鸣，教学流程中使用舒缓而轻柔的背景音乐，营造思乡情。朗读诗歌时，引导学生情境朗读。感悟课文时，引导学生走进诗人的内心，聆听诗人的心声。
　　二、以读为本，引导学生充分与文本对话。
　　新的《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中体会情感，在读中受到情感的熏陶。叶圣陶先生也曾说过：好文章是读出来的，美文尤须美读。我在指导学生读的过程中，我采用了教师范读、学生自主读、齐读以及听音乐伴奏读、边朗读边想象等，让学生充分地与文本对话，与作者对话，与作品主人公对话。因此，学生读出了情，也读出了自己的独特感受。如：学生读斗笠里有我编进的鸟鸣鸟鸣会滑进你的梦境时，有学生说：我仿佛看到一个母亲正在树下编斗笠，我仿佛在梦里也听到了鸟鸣声。这是只有走进文本才有的感受。
　　三、以文悟境，让课堂充满诗意。
　　意有心生，心有情生，情有境生。在教学过程中我积极营造情境，让课堂充满诗意。《斗笠》是一首现代诗，构思巧妙。教学时，我让学生找出鸟鸣、明月、一盏不息的灯等事物，体会它们用在文中的妙处，感受这些事物组成的诗歌的意境美。
　　在这堂课的教学中，我认为不足的是在仿写的时候，我对仿写的要求说得不太明确，交流时也没有让更多的学生来展示自己的作品，这是我最大的遗憾。

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