孩子的作业要不要检查？我的选择是检查

　　儿子在学习上一向主动、自觉，写作业也是如此。很少需要我提醒催促，作业完成质量也很高，基本上实现了自动驾驶。
　　虽然他已做到了自我负责，不用我操太多心，可我也没有放弃自己的责任和对他的关注。
　　我常常会翻看他的作业本，来实施这份责任。
　　翻看，不是简单地检查他的作业有无完成，字写得好不好，有没有写对。
　　更多是希望通过翻看他的作业，了解他最近的学习状态，了解他对所学知识的掌握程度，了解他在学习上的收获和他对学习的态度。
　　每当翻看到语文作业中的主观题，我会多停留几分钟，认真地读他写的每一个答案。
　　从答案中，去了解他对事情的观点和看法，去观察他看问题的角度，去了解他思考的深浅，去感受他对人、物的情感，去观看他对词语的应用。
　　翻看数学作业，我会格外留心他的薄弱环节，看看他的薄弱之处有没有进步，学的知识点有没有消化掉，有没有反复出现的错误？
　　特别是遇到应用题时，我会留意他的思路是不是清晰，过程是不是完备。
　　而翻看英语作业，则会重点关注语法知识有没有搞清楚，在具体的应用中，输入与输出有没有脱节。
　　这是一件简单的事情，要不了几分钟，可获取的信息，却十分丰富。
　　从这些丰富的信息中，我不光可以清晰地了解他学习中的状况，及时发现他学习上的漏洞，及时帮他填补。
　　还能让我通过作业这个窗口，对他的认识和了解更多元，更立体。
　　有一些我觉得他思考得很深入的地方，我会好奇地询问他是如何想到的？
　　他也会跟我分享他是从哪个角度理解的，引发了他的什么思考，触发了他的什么情感。
　　从这些交流中，我感受到了孩子成长的时刻，这些时刻，看不见，摸不着，却在真实发生着。
　　所以，当有的妈妈问我，要不要检查孩子作业时，我告诉她，我的选择是检查。
　　有的时候，我们也会对作业中存在的一些问题展开讨论。
　　上一周，我们因为他作文中的一个字拍，争得面红耳赤，互不相让。
　　起因是，他在文中提到：在空中跳起救球，单手把球拍给队友。
　　我的意见是，这里应该把拍换成传好一些，表达更清晰，意思也更好懂。
　　一般提到拍，我们想到的是要球要落地，接触地面，空中拍球，这样的表达有些怪异。
　　他提出反对意见，说，在空中，也可以把球拍给对方，而且传有双方都准备好的意思，通常需要用到双手，单手不适合用传字。
　　我说，这样就把传的意思狭隘化了，传可以有更广义的意义。
　　只要把球从自己手上发给队友，我们都可以用传来表达。
　　他说，也不完全是，排球中，还用垫呢。
　　我说，排球中，还有一传手，二传手的说法呢，那不是正代表了传的意义么。
　　他说，我还是觉得这里用拍更恰当，才能体现当时的情形。
　　我们谁也无法说服谁，讨论也没有结果，最后搬出《现代汉语词典》，分别查询了这两个字的含义。
　　传的意思是：由一方交给另一方。
　　拍的意思是：用手掌或片状物打。
　　我说，查完字典，我觉得用传更合适。
　　他说，我觉得把拍改成抛更合适，更符合当时的情景。
　　结果交给他自己选择。
　　这样的讨论，时常出现在我翻看他的作业时刻。
　　没有特定的教材，没有刻意的主题，时机又很随意，持续时间也极为短暂，
　　再加之我只是个平凡的母亲，没有专业的知识，也没有深刻的见解，我拥有的只是相比一个孩子而言，稍显丰富的经验和稍显成熟的理解。
　　无论从哪方面看，这样的讨论都普通至极，才薄智浅。
　　可即使是这样普普通通的讨论，讨论之后，才会理解，理解后才会深刻，深刻的东西，才对我们彼此有意义，而有意义的东西才会最终留下来。
　　而且讨论过程中，心得的交换，在日积月累中，也有一些欣慰、欢欣的小成果，也是另一种形式的亲子连接和亲子沟通。