小学数学教学中如何促进学生数学思维发展

　　摘要：随着时代的发展，在有效运用前人总结出经验的同时，与时俱进，努力创新，顺应新时期的需要是教学改革的必然要求。小学数学作为整个数学体系的基础，其重要性尤为突出。小学阶段的数学教学方法直接影响学生整个数学思维体系的形成和发展。
　　关键词：数学思维；数学能力；小学数学
　　数学知识和能力在个人生活和社会发展中具有举足轻重的作用。在小学阶段打好基础，注重培养学生的数学思维和能力，提高数学素养是顺应日新月异的科学技术和迅速发展的社会生产实践的客观要求。因此，继续探讨小学数学教学方法，研究如何能更好地发展学生的数学思维，争强学生的数学能力具有深远意义。
　　一、培养学生的数学思维
　　在整个小学阶段，小学生的抽象逻辑思维水平在不断提高，学生思维中的具体形象成分和抽象成分的关系在不断发生变化，这是思维发展的一般趋势。但是这个趋势存在着不平衡性。例如，有些小学生已经掌握了整数概念和运算的方法，而不需要具体事物的支持。可是，当他们开始学习分数概念和分数运算时，如果没有具体事物或图形的支持，就会感到很大的困难。即使学习同一教材，不同学生的思维水平也存在着差异。
　　二、数学教学方法
　　1、教学语言要幽默。幽默能修复身心的疲惫，降低学习的枯燥。尤其是小学生年纪小，板起脸孔，满面严肃进行说教必然事倍功半，徒有劳苦，效率低下。一次我和学生谈心，交流数学的重要性，我鼓励学生畅所欲言。有的学生说她不喜欢数学以后，我在黑板上写了一个大大的数，和学生一起分析这个字的构成。让那位大胆的女学生阅读数的偏旁部首，然后我解读到：一个女同学，不喜欢数学，和学习精神背道而驰，将来找不到工作，没有钱，买不起大米吃。学生们都开心地笑了，那位女学生也通过浓浓的笑意，领会了数学在社会上的重要作用。
　　2、引导学生正确操作。适度是中庸之道，课堂上活泼有趣，其乐融融，可是学生面对学具斑斓的色彩、或长或圆的现状，有的手舞足蹈，有的眉开眼笑，有的玩起学具忘了操作，这时候就应该适当提醒。学习有计划，操作有目的。要明确操作要求，规范系统行为，让学生操作具备有意性。操作之初，用柔和的语言说明意向。操作过程中，和蔼的微笑，鼓励的眼神促进他们。操作结束，赞美学生，激发他们的成就感，提高操作的有效性。赞美之余，鼓励先进带动落后，取长补短，一起进步。
　　3、让每一个学生都认识到学习和生活的联系。没有生活就没有数学，数学在生活当中无处不在，我和学生说，我们居住之房屋，所穿之衣着，两眼之距离，五官之协调，电视之大小，脚下所踩瓷砖之形状，汽车之马力，灯泡之度数，书本之长短，身体之重量，一个月爸爸妈妈工资之数目、花费之多少；推而广之，真空之大，宇宙之广，粒子之微，比例之巧，化工之精，火箭之神速，科学之繁荣，无处不用数学，数学无处不及，可谓普天之下，莫非王土我讲述得有声有色，学生听得如醉如痴。学生学习数学的兴趣就是这样被我激发起来的。
　　4、强调学生是学习的主体。教师的主导作用必须与学生的主体作用相结合教学方法的改进，是要有效地强化学生学习的主体地位，教师的主导作用必须与学生的主体作用相结合，这是现代教育教学方法改革的重要方面。看教师的主导作用，不再是只看教师的讲授水平如何，更重要的是看他在教学过程中是否充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，引导学生思考，指导学生逐步学会独立获取知识的方法。评价任何教学方法的优劣，这应该是最基本的尺度。有些教学方法能够促进学生积极主动地学习，培养学生主动获取知识的能力，这是值得肯定的。但如果教师的主导作用发挥的不够，仍然应该当加以改进。当然也要看到，有些新方法在发挥学生的积极主动性方面体现得比较充分，而在发挥教师的主导作用方面却显得不够。
　　5、强调多种教学方法的交叉使用和互相配合。由于教学方法日益增多，对教学方法的本质研究日益深入，大家越来越认识到教学方法是多种多样的，没有一种万能的教学方法可以包罗万象。把某种教学方法绝对化，也不符合唯物辩证法关于具体事物具体分析，用不同的方法解决不同的矛盾这一原则。因此现代教学论趋向于根据教学目的、内容和学生选用不同的方法，并把几种教学方法交叉起来使用。
　　6、强调灵活运用多种教学形式，面向全体，并适应学生的差异。几个世纪以来，广泛使用的教学组织形式一直是班级教学制。它的特点是拉平取齐、整齐划一，其优点是一个教师同时可以教较多的学生，缺点是不能适应个别差异。特别是教学目的有了改变，强调使每个学生都得到发展，班级教学制的缺点愈来愈显得突出。根据各种试验的结果，趋向于把班级教学、分组教学和个别教学结合起来，这样既能面向全体，也能注意到个别差异。我国小学数学教学中，有些教师注意到面向全体，因材施教，也采取了相应的措施；但是也还有很多教师不注意适应不同程度的需要，而采取一刀切的方法进行教学。我们要提高全体人民的科学文化水平，在小学给每个学生打好数学基础，很需要尽快改进教学组织形式。