教学设想：
　　《雪地里的小画家》是《国标本（人教）语文》一年级上册中的第17课，这是一篇融趣味性、知识性于一体的韵文。在教学中，我尊重学生需要，创设情境，利用留白，营造民主平等的学习氛围，让学生积极参与，合作互动，变接受掌握为探究、体验、发现，充分培养学生的语感，以此来积累语言、发展语言。
　　教学过程：
　　一、创设情境，游戏铺垫：
　　1、游戏：在白纸上画自己的手印，想象说话：我的手印像
　　2、分小组比较各人手印的不同，组长汇报比较结果。
　　3、小结：我们要学会观察比较，善于发现生活中不同的美。
　　二、导入新课，对题质疑：
　　1、谈话过渡：下面让我们一起去发现雪地里的小画家给我们带来的美。
　　2、读题质疑：读了课题，你最想知道什么？择要板书：谁？画？
　　三、初读感知，自学生字：
　　1、自读课文，划出生字自学。
　　2、小组交流学习字音、字形的方法。
　　3、汇报检查：刚才的合作学习中你做了些什么？
　　四、再读理解，体会语感：
　　1、自由读文，思考上述两个问题。
　　2、把答案轻轻地告诉同桌，并指名说说你的同桌是怎么说的。
　　3、贴动物图，理解一群，扩充积累三五成群。
　　4、贴动物脚印图，完成课后连线作业，一生板演。
　　5、课件演示动物画画，说说我看见了
　　6、自由体会朗读课文，把你认为读得最好的句子展示读给大家听听，并说说你是用怎样的语气读的？为什么？（适时出现下雪动画）
　　7、感情朗读背诵课文。
　　五、质疑补白，想象说话：
　　学了这篇课文，你还有什么想说的或不明白的？随机插入：
　　拓展说话：行人画小船，长蛇画绳子
　　理解睡着，用其它动物名称替下青蛙问一问、答一答，并积累词语冬眠。
　　六、拓展阅读，发展语言：
　　1、出示《脚印》读一读，说说你又发现了什么？
　　2、仿照《脚印》口头改编小鸭画枫叶，小马画月牙
　　七、成功体验，愉悦心情：
　　自豪地说说这堂课你又学到了什么？心情怎样？
　　八、布置作业，提升练习：
　　1、书写指导。
　　2、回家后把改编的儿歌用文字或拼音写下来。
　　内容概括：这篇介绍了关于《雪地里的小画家》教学设计十三，雪地里的小画家，希望对你有帮助！

雪地里的小画家优秀教案设计教学设想：《雪地里的小画家》是《国标本（人教）语文》一年级上册中的第17课，这是一篇融趣味性、知识性于一体的韵文。在教学中，我尊重学生需要，创设情境，利用留白，营造民主平……在山的那边的教学反思这节课是我在xx年月给七年级新生上的，本课是整个初中阶段语文学习的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深远的影响。其教学内容是在诵读中体会诗歌的感情美，感悟诗中的……用不辞而别造句导语：他不辞而别，谁也不知道为什么。下面是小编为你准备的用不辞而别造句，希望对你有帮助！1、他喜欢不辞而别。2、他突然不辞而别。3、母亲的死去和珍妮的不辞而别……识字7的教学设计【学习目标】认识虚骄等9个生字。会写冷淡等6个字。能正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。初步具有主动积累对子的愿望。【教学重点、难点】……历史教案欧洲早期封建国家教学目标了解和掌握法兰克王国的建立，查理大帝和查理曼帝国，凡尔登条约和法国、得意志、意大利三个主要封建国家的初步形成，英吉利王国的形成，西欧封建制度的确立，西欧封建等级制……画风说课稿《画风》是人教版小学语文二年级下册的第15课课文，下面是关于《画风》的说课稿！《画风》说课稿一、说教材分析：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文二年级下册……活动设计穿鞋子比赛活动目标：1培养孩子穿鞋子的技巧。2培养孩子自己事情自己做的能力。材料准备：已有经验：会穿鞋子纸，笔活动设计：一、认识各种款式、类型的鞋子师：小朋友们伸出小脚我们看看，请某某，……中班美术折纸教案乌篷船教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下……举一反三和造句的解释举一反三（解释：反：类推。比喻从一件事情类推而知道其他许多事情。）1、此篇文章中所使用的技巧并不十分复杂，希望大家能举一反三，融会贯通到实际应用中去。2、这些算法和……外语由工具变成一种思想和知识库外语已从一种工具变为一种思想，一种知识库现在世界上说英语的人越来越多。英国人、美国人、加拿大人、澳洲人、新西兰人、还有一部分南非人、爱尔兰人等等，都以英语为母语。在某些国……人教版小学语文五年级上册窃读记说课稿范文作为一名教职工，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的人教版小学语文五年级上册《窃读记》说课稿范……说课等差数列前n项和的公式深圳中学白教授掌握等差数列前n项和公式的推导方法；掌握公式的运用。B、能力目标：（1）通过公式的探索、发现，在知识发生、发展以及形成过程中培养学生观察、联想、归纳、……