课文《早》是著名作家吴伯箫写的一篇游记。看到这篇课文，我想起了自己学过的《从百草园到三味书屋》，也想起了教过的课文《三味书屋》，《早》与《三味书屋》相比，在写作上有一个很明显的特色，那就是借物喻人，由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上早字的来历，进而讲到鲁迅时时早，事事早的人格品质，教育人们要学习这种品质，做东风第一枝。课文之所以着力描写蜡梅花，是用蜡梅花开得早、冰清玉洁来比喻鲁迅一生的品格。
　　教学中，我由上节课学生提出的问题入手，引出课文写了两种早梅花开得很早。鲁迅时时早、事事早。然后引导学生围绕课文是怎样写梅花‘早’的、课文又是怎样写鲁迅‘早’的两个问题直奔重点段深入朗读课文，在读文中解疑。最后水到渠成地解决了早、梅花、鲁迅三者之间的关系这一教学难点。在与文本、教师对话中，学生感悟了鲁迅这一人物品质。
　　对梅花早的理解，我抓住课文对腊梅花的描写，我让学生品味梅花的颜色美、形状美、品格美，然后让学生去领悟腊梅与早的关系。对于梅花的高洁，我引导学生联系描写梅花的诗词来进一步感悟，他们都能体味颇深。
　　对鲁迅的早，通过朗读品味重点语句鲁迅听了没有说什么，默默地回到座位上。他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字‘早’。从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生等，很容易就能感悟到，结合关于鲁迅珍惜时间补充材料，就体会得更深了。
　　但是对鲁迅先生为民族事业弃医从文、以笔为枪的一生，由于学生知之甚少。所以体会不深，假如能在课前提供一些资料阅读，一定会让学生能深入理解。通过梅花与鲁迅，难道只是个早字的相同吗？引发学生讨论，就能收到事半功倍之效。
　　对于最后一个自然段，因为有了上面的教学做铺垫，学生已能理解，所以也就理解了课文为什么以早为题。这里还应该进一步引导学生明了要学习梅花（鲁迅）冰清玉洁的高贵的品质，作东风第一枝的劲头。
　　在教学最后，我布置了《一棵一练》上的作业。一方面是力求做到把作业在课堂完成，另一方面是为了实践苏霍姆林斯基关于巩固练习的思想，检查学生的学习效果。

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