评课应该三熟悉

　　听了许多老师的评课，发现评课的重点一般集中在教态、教学语言、教学环节、教学形式等各方面。而且，评课者往往是纯粹从个人的感觉出发来认定一堂课是不是好课，忽视了课应该是为学生而上决不是为听课教师准备的。
　　我以为，客观公正的评课，需要评课者熟悉三个方面。
　　其一：评课者应该熟悉教材。现在多流行课改教研活动，也就是说，很多公开课内容都是新教材。执教老师没有任何经验可以依据，其他年级的教师也根本不熟悉这些内容。一次音乐新课程评课中，一位教师严厉地批评执教老师：你应该给学生听录音机里的原唱。你自己的范唱肯定不如磁带，就是这个原因导致了学生到下课还是没有唱会！其实，这首歌对于二年级的学生，的确很难在一课时里掌握。教师范唱自是不如磁带好听，但有着难以比拟的亲切和温情，不能一炮打死。
　　其二：评课者应该熟悉学生。学生有自己的个性，学生组成的班级也同样有自己的个性，有的班级活泼、有的班级沉静。评课时常常听到诸如气氛不如XX班活跃、太活跃了，吵死了这样的说法。为什么没想过，这样的气氛可能已经是这个沉静的班最活跃的时候了，或者说沉静只是一种外在，孩子们的内心正在教师的激情讲课中跌宕起伏？为什么没有想过孩子们吵死人的活跃可能正是他们的成长方式，他们的思维正在激烈地碰撞，他们的智慧正在燦然开放？什么是适度的活跃？适度的标准是什么？我以为，那应该是一种良好的氛围与状态的界定，一种适合学生想象和创造的氛围界定。故而，纪律不应和抑制创新划上等号，规范也不等同于迫使学生循规蹈矩地就范。如果是建立在学生状态上的评价，那么就应该具体学生具体分析，因班而异，不能一条杠子划到底。只要这个班级的学生喜欢，只要其中的每个学生都能获得发展、获得长进，那就是好课。
　　其三：评课者应该熟悉教师。每个教师都应该有自己的教学风格，一如写文章，或质朴无华，或清丽温婉，或大气磅礴，或机敏厚重教学风格是一个教师思考精神的体现，是独特学养的标识，它延续着教师的教学生命并长久地影响学生对该学科的兴趣。没有风格的教师就如泥胎木偶，他的课恍若庸僧谈禅般乏味。但现今评课者的强势和陈旧的评价观念却常常把一个教师群体塑造得越来越像一个人，最终统一在一种模式里落后僵化的模式令旗下。一些有教学个性的老师因此被视作另类而不予包容。如果没有一个宽容的环境，那么，对于青年教师来说，建立自己的教学风格，只能是一个很遥远的梦。
　　（作者单位系江苏省吴江市震泽实小附属里泽村小）