我与老师交朋友

　　第六课《师爱助我成长》
　　第二框《我与老师交朋友》教案
　　【学习目标】1。知识目标。知道什么是新型的师生关系，知道运用角色互换的方法理解师生交往过程中的矛盾冲突，尊重知识，尊重教师，理解教师，体谅教师。
　　2。能力目标。学会正确处理与老师之间的矛盾，用恰当的方式指出老师的错误，与教师进行有效的沟通。
　　3。情感态度价值观目标。树立民主、平等观念，积极与老师建立新型的、民主平等的师生关系。
　　【学习重点】主动与老师交流交往，正确处理与老师之间的矛盾。
　　【学习难点】主动与教师交流，增进与教师的感情，理解体谅教师，正确处理与老师的矛盾。
　　【学习过程】
　　一、导入
　　教师讲述XX年感动中国人物中志愿者徐本禹教师的感人故事。
　　附：XX年感动中国人物颁奖词
　　如果眼泪是一种财富，徐本禹就是一个富有的人。在过去的一年里，他让我们泪流满面。从繁华的城市，他走进大山深处，用一个刚刚毕业的大学生稚嫩的肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和孤独，扛起了本来不属于他的责任。也许，一个人的力量还不能让孩子眼睛铺满阳光。爱，被期待着。徐本禹点亮了火把，刺痛了我们的眼睛。
　　师：一个年轻的志愿者教师，用他的执著、热情和爱心感动了千千万万的中国人。
　　就在我们的身边，也有许多老师，用慈母般的无私关爱、严父般的谆谆教诲，在我们成长历程中，留下了一个又一个让人感动的瞬间，让我们铭记于心。打开你的记忆，说出你的感动，让我们与你一起分享。
　　二、感动的瞬间
　　学生讲述与老师交往过程中，曾经感动过自己的故事。
　　（此活动的目的是发掘学生交往的经验，激发学生尊师、爱师的情感体验。）
　　师：老师的关爱，给了我们无穷的力量；老师的教导，如甘泉般滋润着我们干涸的心田。春蚕，蜡烛，灵魂的工程师都不足以表达我们对老师的敬意。但是，一项日前在全国范围内进行的调查，其结果却让我们大吃一惊。
　　（投影或幻灯展示调查资料。如果条件不具备，口述也可以。）
　　三、令人吃惊的调查
　　七成以上的中小学生害怕主动与老师交往
　　这次调查由一份国内知名青少年杂志负责，涉及北京、上海等8个省市。在问到中小学生你是否主动找老师说过话时，结果76的学生表示很少、从来没有或想找但不敢主动找老师说话。其中，有32的孩子觉得和老师没有什么好说的，而其余的学生是因其他原因没有与老师主动交流。这些原因包括怕自己说的话使老师不高兴、老师太严肃、我觉得老师不喜欢我、怕同学们说我拍马屁。
　　师：到底是什么原因，使我们对老师采取了敬而远之的态度？敞开你的心扉，说出你的心语心愿。
　　出示讨论题目：
　　1。结合自己的经历，谈谈你是否害怕与老师主动交往，你有过哪些担心？
　　2。为什么大部分学生不敢主动与老师交往？
　　3。你心目中理想的师生关系是什么样的？
　　学生自由讨论，教师不要随意打断学生。要认真倾听，努力创设一个和谐、宽松的课堂氛围，使学生敢于表达自己的真实想法。
　　此环节设计主要目的是让学生通过联系自身生活经验的讨论、交流，认识到旧的不平等的师生关系是阻碍师生交往的重要原因，对如何形成新型师生关系有自己的认识。
　　教师小结：
　　长期以来，正是由于我们把老师看作高高在上的权威、绝对的管理者，才使我们对尊敬的老师们采取了敬而远之的态度，不敢主动与老师交往。
　　从刚才同学们的心声中，我也听出了大家渴望与老师建立人格平等，互相尊重，互相学习，教学相长的新型师生关系。让老师成为我们学习的合作者、引导者、参与者，成为我们的朋友。
　　那么，怎样才能走进老师，让老师成为我们的朋友呢？李伟同学就在这方面遇到了麻烦，让我们一起来为她出谋划策。
　　四、七嘴八舌
　　数学课上李伟旁边几个同学嘀嘀咕咕说个不停，弄得大家都很烦。老师再一次警告后，要求李伟坐到教室最后面的一个空位上。为此李伟应该：
　　（1）愤怒地站起来，大声说：我没有说话，为什么让我到后面去？
　　（2）嫉恨老师，在座位上就是不起来；
　　（3）赌气走到后面，事后到处传播教师的坏话；
　　（4）平静到后面去，下课后向老师说明真实情况，做出解释。
　　学生讨论交流，归纳总结。
　　（提示：本教学环节的设计主要是创设情境，鼓励学生主动与教师交往。最后，教师要引导学生归纳：我们生活中总会遇到这样那样的苦恼，有些是自己能够解决的，有些需要求助于老师。老师不一定能及时体察到每个学生的需要，我们应该学会主动、热情、诚恳、地与老师进行思想、感情上的交流，向老师倾诉烦恼，求得老师理解和帮助，尽快建立和谐的师生关系，促进自己更快地进步。）
　　师：人无完人，教师偶尔也会犯错误，我们也会和老师之间发生误解、矛盾和摩擦。如果遇到以下这些情境，你会怎么办？
　　五、生活选择：
　　这节课是吴老师的数学课，他今天不但迟到，而且到现在为止，他已经是第三次出错了。看着吴老师严肃的表情，同学们不知是没有发现还是不敢说出来，我想我是否指出老师的错误的后果是我会
　　终于我鼓起勇气站了起来。老师，你‘又’把答案弄错了。我把又字说得很重。吴老师的脸涨得通红，尴尬地把答案改了过来。但是，不知是他忘了还是故意的，吴老师没说让我坐下，又开始讲课了。我觉得我是否打断老师的后果是我会
　　2分钟后，吴老师布置我们开始做练习。他走下讲台来到我身边，拍拍我肩膀让我坐下，并悄悄地对我说了声对不起，我今天身体不舒服，所以出错了。我认为，我会
　　教师出示情节，给学生35分钟讨论：如果遇到这些情境该怎么办？然后要求学生进行角色扮演，将情境真实再现，并根据各组讨论的结果进行续演。
　　（提示：对同一情境的不同处理结果，教师可以安排不同小组的同学进行表演，并对比与老师沟通时的不同态度会带来不同的后果。）
　　活动结束后，教师指导同学归纳与教师主动交往，正确处理与老师之间矛盾的方法与策略。
　　师：在日常生活中，师生之间难免会发生一些不愉快的事。这时，有的同学往往不能正确对待，甚至做出一些不尊敬老师的举动来。其实，老师的想法和做法多数情况下是为了我们更快地进步，我们要理解老师的一番苦心。
　　当然，老师在工作中也会出现差错，遇到这种情况，我们可以而且应该给老师指出来，这正是爱老师的表现。我们不能因此不分场合大吵大嚷，也不能对老师不理不睬，甚至在背后议论老师。
　　参考提示：
　　（1）学会换位思考，从老师的角度看问题，理解、体谅老师，避免自己对老师产生抵触情绪；
　　（2）正确对待老师的表扬和批评；
　　（3）尊重老师，用恰当的方式指出老师的错误，能够主动原谅老师的错误；
　　（4）跟老师交换意见时，要坦诚相待，把握时机，分清场合，言语要有分寸；
　　（5）礼貌待师，勿失分寸。
　　师总结：
　　老师与学生之间应当是相爱的、宽宏的、无私的。让我们主动走进老师，共筑师生情感的桥梁，让老师成为我们学习的合作者、成长的引航人，成为我们最真挚的朋友！