在山的那边教学反思

　　下面是初一年级第一单元的第一篇课文《在山那边》的教学反思范文，欢迎借鉴！
　　篇一：《在山的那边》教学反思
　　《在山的那边》是诗人王家新的一首小诗。它是九年义务教育课本初中一年级第一单元的第一篇课文，是刚升上初中的新生所接触的第一篇语文课文，所以如何教好这篇课文非常重要。它对于贯彻新课标所提出的全面提高学生的语文素养有着重要意义，对于语文的工具性与人文性相同一的实施，对于培养学生自主学习、探究学习、合作学习的学习方法也有着重要的影响。所以在备课时我非常用心，不敢有丝毫的马虎。
　　学生在看到了一幅幅的画面后很是兴奋。我也因势利导同学们，你们来猜测一下，在山的那边是什么？如果你住在这样的地方，你希望山那边是什么？为什么？如果你们来写《在山的那边》，你们会写什么呢？大家看不同的人写《在山的那边》就有很多种不同的写法。原因是什么？是啊，经历不同、思想不同，希望、理想也不同这些具体的东西，用专业点的话说，是意象（板书），这些意象是理想的载体。现在让我们一起走近王家新，看看在王家新笔下，山的那边是什么？大多数同学都已经读过了，诗中除了海、还有什么？
　　有同学愿意给大家朗读吗？我们已经读了这麽多遍，同学们明白王家新想说什么吗？你从哪里读出来的？因为学生不爱举手发言，我只好耐心的等待，等他们过了自己心里这一关，等他们明白老师是真的希望他们自己来说，来谈他们心里的想法，而不是简单的一问，然后自顾自地说下去。时间一分一秒的在流失，我有些急。但我告诉自己：要以学生为主；要配合好学生；一定要养成他们的好习惯。当同学们一个一个的站起来后，当他们说出了各自不同的想法之后，我露出了会心的微笑。可是当课堂进行到这里的时候有进行不下去了。同学们生怕自己说错了。又无人发言了。凭我的感觉，也该下课了。我只好进行课堂小结，留作业。
　　上完了这堂课，我反思：我完成了教学任务了吗？我的学生有收获吗？这是一节成功的课吗？我知道如果是学校领导来评，答案是否定的，在我个人看来应该是肯定的。我宁愿多上一课时，也要以学生为主，把课堂还给学生。也不要一言堂，要学生做我的听众。
　　篇二：《在山的那边》教学反思
　　《在山的那边》是人教版初中语文七年级上册第一单元第一篇课文，这首诗写了诗人王家新童年的想望和困惑，启示人们要实现远大的理想必须百折不挠，坚持奋斗，要不停地翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想的境界。
　　这首诗对刚入中学的初一学生来说，有吸引力也有挑战，以下是我对本篇课文教学的一些体会：
　　一、得与失
　　在讲授这首诗歌时，我注重学生的自主学习，在让学生通过听录音、自由朗读等方式感知课文后，我放手让学生自由讨论自己不理解的地方，并全班交流小组里不能解决的问题。学生纷纷提出自己的疑问，课堂气氛活跃。例如，有学生提出了这个问题：一颗从小飘来的种子中的飘字怎样理解？又如：给我的幻想打了一个零分是什么意思？这样的提问都很有价值。这是教学中的得。
　　新课标指出，语文教学必须重视朗读，要通过不同的方式让学生多读，在读的过程中理解体会，诗歌教学尤为如此。在《山的那边》这首诗歌的教学中，我把大部分的时间安排在学生的提出疑问和解决疑问这两个环节上，忽视了对诗歌的多次朗读，因而学生对诗歌的总体理解和感悟不够深刻。除此之外，对诗歌的主旨引导不够也是本次教学的不足之处。
　　二、教学困惑
　　诗歌的语言含蓄而凝练，《山的那边》一文中也不乏这样的词语，例如，隐秘的想望、飘来的种子、枯干的心灵等，对初一的学生来说是一个很大的挑战，如何运用浅显的语言把抽象的概念化为形象，让学生透彻地理解课文，这是教学的难点之一，也是我苦苦思索的问题之一。在授课的过程中，我虽尝试用生活中常见的词语来引导学生，但学生对的理解还是不够深入，这是我今后的教学需要加强的地方。
　　文中山和海的象征意义也是教学的难点之一。在教学中，我先让学生明确什么是象征，接着例举常见的具有象征意义的事物加以说明，例如，梅花象征高洁，鸽子象征和平，乌鸦象征厄运等，让学生对象征这个概念有个具体的认识。在这样的铺垫下，学生理解文中的山象征着重重困难并不是
　　很困难，但对海的象征意义还不是十分理解。我引导学生先明确海的特点是开阔、光亮、自由，接着再点出文中的海象征理想的境界，这样学生比较容易接受。有没有更好的方法让学生更容易理解象征的含义以及文中山和海的象征意义呢？我认为自己今后还需要不停地探索这一个问题。