《品德与生活》这一学科以它的生活性、开放性、活动性深受我和孩子们的喜欢。这种课型为低年级儿童提供了展示自我的舞台，让学生在一种真实的环境中，学会分辨是非，引发道德体验，提高道德认识，从而成为学生道德形成之路的奠基石。我觉得品生教学应努力做到以下几点：
　　让学生的道德情感在活动中得到体验，在交流中得到升华。品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。所以我们老师必须努力在教学中架设从学习到生活、活动的桥梁。
　　及时交流，升华认识。《课程标准》指出讨论是最常用的学习、交流活动形式，可以是小组的也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的。辨析在思想品德中能起到既明理又导行的作用。因此在活动过后我们要及时让孩子们就活动中遇到的问题或心理感受进行有效的交流分享。如在《学做家务当帮手》每一活动过后我都及时辅导小组长组织交流。在交流中孩子们认识到了妈妈（奶奶）每天给我洗衣服，很辛苦，所以我以后要听她们的话，还不乱弄脏衣服。衣服很难叠整齐，但是我一定要学会，再帮妈妈，让她不辛苦。指甲里有很多脏东西，以后我不留长指甲，还要经常洗手。每一句话都让人感动，所以我建议学生把话写在爱心卡上回去说给家长听。
　　开发课程资源，发挥地方资源与校园资源的作用。在一年级品德与生活教学中我试着这样做：教学《感受夏天》中我则充分利用大海这一地方便利带领学生亲亲大自然，然而海边的载沙行为引起学生的兴趣，我索性讲起载沙的危害性，引导学生思考怎样有效制止这一行为，当然，一年级孩子所能做的便是，在老师的帮助下写爱护沙滩不载沙等标语。过后就这一主题我开展了保护大自然的班队课，学生通过一组组照片和一段段声情并茂的解说认识到：大自然很美丽，但很脆弱。并签名表示从现在开始从爱护身边的一草一木开始爱护我们的大自然。接下来，我将充分利用学校的绿色资源带领学生定时开展护绿活动。教材或教参只是为我们提供个参考，而我们要做的应该是借助参考努力向社会、生活延伸，让孩子在实践中感悟，在感悟中创造。
　　《在品德与生活》的教学中我们要转变教学观念，尽量把学生的目光引到课本以外的、更广阔的生活世界中去，把道德寓于儿童的生活中，使良好的品德和习惯在儿童的生活过程中形成。

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