日历冯骥才教案

　　【教材分析】
　　这篇文章是一篇散文，文章以日常生活中司空见惯的日历引出话题，前半部分主要写翻日历时为有大把大把的日子而十分快活，后半部分引出对岁月匆匆的感慨。揭示了人要充实自己的人生日历，要将生命过的有意义这样的主题。本文的语言是平实的，却蕴含着作者对日历、对生命的哲理感悟，读来令人感到亲切而有意味。
　　【教学目标】
　　1注重朗读，在朗读中梳理文章脉络，品味哲理式句子的深意。
　　2理解文章用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。
　　3依据课文，延伸阅读，以写作为载体培养学生珍惜时间、珍爱生命的思想意识。
　　【教学重点】
　　1注重朗读，在朗读中梳理文章脉络，品味哲理式句子的深意。
　　2理解文章用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。
　　【教学难点】
　　依据课文，延伸阅读，以写作为载体培养学生珍惜时间、珍爱生命的思想意识。
　　【教学建议】
　　1激情导入。有人喜欢收藏字画有人喜欢收藏古董你知道还有人喜欢收藏日历，并且只一页为什么呢？这一页日历对收藏者意味着什么呢？带着这些疑惑让我们学习冯骥才的《日历》走进他的内心世界。
　　2简介作者的生平与作品。
　　冯骥才，当代作家。任中国文联副主席、天津市文联主席。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说《神鞭》，获全国优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。
　　3检查并巩固重点字词的音形。让学生自己找出生僻或认为重点的字词，通过标音、注释来解决疑难、重点字词。倒行逆施刻骨铭心黯淡无光侥幸拍摄纯粹
　　4整体把握，理清脉络。本文怎么从日历谈到时间与生命呢？这个过程有些曲折。我们一道沿着作者的思路，从日历出发向时间生命攀登，理清脉络，就能更加理解文章深意。朗读以下文段，概括大意。
　　（1）（第23自然段）扯下一页日历向往明天但又感到岁月匆匆与虚无。
　　（2）（第46自然段）不能从容地扯下日历因为那是生命的页码。
　　（3）（第89自然段）明白日历的意义生命忠实的记录。
　　（4）（第1015自然段）不肯再去扯日历因为想保存岁月。
　　归纳：由此可知，本文表面看来是写日历，但处处是写时间，写生命。从扯下一页日历到不能从容地扯下日历再到明白日历的意义和不肯再去扯日历，这个过程就是对时间与生命的认识不断深化的过程。
　　5理解文章的巧妙构思
　　珍惜时间与生命，这是个抽象的问题。而此时我们不觉得抽象，反而是具体可感，为什么？
　　明确：主要原因是作者把抽象的认识转化为具体的事物来表现，让读者看得见，摸得着。
　　这就是作者构思的巧妙之处，也是本文的魅力之一。将抽象的时间与生命转化为熟悉而具体的日历，十分形象。如果用几句话来描述二者之间的关系，可以这样说：
　　时间（生命）是一本日历，扯下了一页便消失了一天。它时刻在警醒我们：时间（生命）无价，要好好珍惜。
　　6借助语言训练强化认识
　　如果也让同学们用一种具体的事物来表现时间、生命，你会选择什么？请同学们写一段话来表现你对时间与生命的认识。
　　学生先写后交流，教师板书学生所选择的。事物。
　　7作业
　　（1）根据课堂上写的几句话，在此基础上扩写成一则不少于200字的片段。
　　（2）延伸阅读朱自清的《匆匆》
　　【教学建议】
　　1朗读文章，初步感受哲理式句子。
　　上节课，我们体会了文章的魅力之一巧妙的构思。其实，同学们还应当会感受到本文的另一个魅力众多富有哲理的句子。每读到此处，我们不禁会放慢速度，若有所思。请大家细心朗读文章，标画出你认为富有哲理或者能触动你内心情感的句子。（要求边读边标画，形成自己的初步感受。）
　　2朗读并交流哲理式句子，品味深意。
　　（1）学生朗读自己所标画的哲理式句子。
　　（2）学生以同桌两人或前后桌四人为小组，互相交流所标画的哲理式句子。
　　（3）学生个人展示哲理式句子的阅读感受和启发。
　　（4）教师点拨几个重点的哲理式句子，引导学生品味深意。
　　例如：如果你静下心来就会发现，你不能改变昨天，但你可以决定明天。
　　于是，光阴岁月，就像一阵阵呼呼的风或是闪闪烁烁的流光。它最终留给你的只有无奈和频生的白发和消耗中日见衰弱的身躯。
　　一个个明天，不就像是一间间空屋子吗？那就看你把什么东西搬进来。
　　因为日历是有生命感的，或者说日历叫我随时感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。
　　（教师的点拨可以有两个层次：首先是句子包含的意义，其次是给予我们的联想与启迪。）
　　3质疑与总结。
　　学生再读文章，还有什么疑问可以提出并进行交流和释疑（尽量多采用学生内部互动，但教师必须有意地解决一些重点疑问）。
　　如：前面老师朗读时有意避开第七自然段，请同学们思考能不能不写这一段，它与文章主题有何关系？
　　明确：本段与文章主题有着密切关系。正因为有这段人生难忘的经历才使我对生命有着更深刻的认识，懂得了日历的意义，刻骨铭心。
　　又如：阅读练习与探究中的第二题。
　　明确：之所以全文没有不统一的感觉，是因为这两者之间的本质是统一的。为有大把大把的日子而心头十分快活，那是因为我向往明天，有明天就有生命和希望。后来又说感到岁月匆匆与虚无日历大多数的页码都是黯淡无光，这是因为我感到岁月的易逝、生命的可贵，不想碌碌无为。
　　总结：本文没有写故事，也没有写风景，谈的是一个抽象的道理，但文章却能打动读者，令人喜爱。原因至少有两点：一是巧妙的构思，从具体形象的日历入手，能够引起读者的共鸣。二是众多富有哲理式的句子，令人深思，启人智慧，获益匪浅。
　　4拓展写作。
　　学习了本文，又阅读了《匆匆》，同学们对时间与生命可能有更深的认识和体会。请以我想这样走过每一天为题，或者也借助某一具体可感的事物谈论时间、生命，写一篇600字以上的文章。
　　5课外延伸阅读。
　　发给学生有关作者的简介资料，建议学生课外阅读《珍珠鸟》和《高女人和她的矮丈夫》。