小班音乐悯农教学设计

　　教材分析
　　《悯农（二）》是唐朝诗人李绅写的《悯农》组诗中的第二首，入选五年级下册劳动主题单元。诗歌通俗易懂，意在激发学生对劳动人民的同情，教育学生尊敬劳动者。
　　教学目标
　　1、掌握本课的生字，正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌。
　　2、培养学生自学古诗的能力，赏析诗歌的语言特点。
　　3、了解古代劳动人民悲惨生活，教育学生尊敬劳动人民，尊敬劳动成果。教学重难点尝试自读，想象诗歌所描绘的情景，体会作者对劳动人民深切的同情。设计理念
　　古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。高年级的诗歌教学应从语言文字入手，反复咀嚼、品味、朗读。立足于学生的学习能力，引领学生自主习得古诗词，注重情感体验，感同身受地与文本进行对话。
　　教学准备
　　多媒体课件
　　教学时间：一课时
　　教学过程：
　　一、联系旧知导入
　　1、复习《悯农（一）》
　　2、板书课题，学习悯字。
　　（设计意图：《悯农》是一首组诗，联系旧知有利于学生对诗歌的理解。悯字的学习意在培养高年级学生自主识字的能力和习惯。）
　　二、初读求节奏
　　1、谁来给大家流利地读读古诗？
　　2、古诗文是有韵律的，自己试着有节奏地读一读。
　　3、配乐范读古诗。
　　（初读环节通过流利读、节奏读、配乐读这三个坡度地读，让学生感受诗歌的韵律美。）
　　三、品读悟情感
　　1、请同学们回想一下，我们有哪些学习古诗的好办法。
　　2、根据学生的需要提供注释。
　　3、用自己喜欢的方式读古诗，试着读懂诗句的意思。
　　4、交流汇报
　　（1）交流一、二行诗
　　指名读，交流诗句的意思。
　　赏析诗句的语言特点，我们还知道哪些含有数字夸张的诗句？
　　语言训练：仔细观察图，说说从春种到秋收需要经历一个什么样的过程？男、女生轮读这两行诗。
　　（2）交流三、四行诗
　　交流诗句的意思
　　这两行诗运用了什么手法来写？我们还知道哪些含有对比的诗句？创设情境对话：粮食都到哪儿去
　　观察图，了解时代背景
　　语言训练：被活活饿死的农民，临死前会说什么？
　　我们发出了怎样的感慨？
　　有感情地朗读这两行诗。
　　（在学生读懂诗句意思的基础上，引入时代背景、链接相同写法的诗句，意在引导学生感悟诗歌语言特点，有利于学生进一步理解诗句表达的情感。语言训练的设计旨在帮助学生与文本对话、激发情感。）
　　四、小结
　　1、师小结
　　2、布置作业