春晓的教案

　　《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。下面是小编整理的相关教案设计，欢迎阅读参考！《春晓》的教案一
　　【教学目标】
　　、背诵《春晓》这首古诗。
　　、了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感。
　　、正确认读古、诗、首、眠、处个生字，会写古、声、多、处、知个生字。
　　、培养学生热爱春天、亲近大自然的情感，享受学习过程的愉悦。
　　、继续培养学生的自学能力、合作意识。
　　【学情分析】
　　这首古诗，好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味注重读背，那就如我们所说的：学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。试问，这样的课学生趣从何来？这无非是在浪费时间。所以这节课的教学我们必须把握一点：注重学生的认知水平，以学定教。
　　【教学准备】
　　多媒体课件（或挂图）、生字卡片、游戏卡片。
　　【教学过程】
　　一、情境导入
　　、学生背诵以前积累的古诗：
　　师：同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今天老师就给你们一个展示的机会，来，勇敢地站起来给我们背一首吧！
　　、出示课件，观察：
　　师：你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今天老师奖励你们看个动画片，课件示图。
　　真是太美了！老师想用一首古诗来描绘一下这幅图，你猜是什么诗？
　　（学生猜测，会背的背给大家听）
　　二、认读古诗
　　、师生合作，认读古诗：
　　老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首《春晓》，我们的课本上也有这首诗呢，赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢！请同学们打开书页，自己认真地拼一拼、读一读这首诗，如果遇到不认识的字，还是圈下来，一会儿想办法解决，好吗？
　　、指名读，互相评价：
　　谁愿意把书上的这首诗给大家读一读？
　　（生自读、勾画、交流）
　　、这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个机会好吗？
　　、生评价老师。
　　三、识记生字
　　、出示生字：
　　知道老师为什么能读这么好吗？因为老师交了好多的生字朋友，瞧：
　　古、诗、首、眠、声、多、处、知。
　　、合作识字：
　　快看看这里面有没有你认识的老朋友，如果有快点和它们打个招呼，不认识的也要想办法认识它们，让它们成为你的新朋友。
　　、交流识字情况：
　　哪个生字朋友和你最要好赶紧给我们介绍介绍吧！
　　、让我们一齐来认认他们吧！
　　、检查认字情况：
　　你们是不是真的把他们记在心里了呢？那我可得请小老师来检查检查你们。
　　、游戏巩固生字：
　　讲解游戏办法：
　　你们真聪明，这么快就记住了他们，老师奖励你们看（出示卡片）这是什么（红果），对，不过这些红果可不是奖给你们吃的，它是用来串糖葫芦的！怎么串呢？看每个红果上面都有一个字，我们把这些字，重新串成这首诗，每行串一串，全诗四行串四串，谁想玩这个游戏，那好，我们先来串一串试试，其余的同学帮他们读诗，大家读到哪个字，谁就来串
　　分组竞赛。
　　四、观察、诵读，感悟诗境、诗情
　　、诵读，感悟大意：
　　大家看，多漂亮的糖葫芦，不能吃，我们来读读它吧！慢慢读，边读边想，看看你能知道些什么。
　　（学生读、感悟、交流）
　　、看图编故事：
　　你们一说，又让我想起了这幅图画（出示），再仔细看看这幅图，你能不能看着这幅图编个小故事？谁来试试。
　　、启发想象：
　　假如你就是图中那个小熊早晨醒来，推开窗户，住外一看，你的心情怎样？你会说些什么？
　　、美读：
　　初春的早晨，空气里飘着呢土的清香，眼前一片绿色，心情真的棒极了，让我们怀着这样的心情，闭上眼，美美地背背这首诗吧！
　　五、指导写字
　　、了解春的由来：
　　你们真像小诗人，那么有一个朋友很喜欢你们，很想和你们聊聊天，听听他会说些什么吧？
　　（课件：大家好，你们说我是谁？对，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人们很喜欢我，都说春色满园，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之计在于春，古时候我可不是这样，睢，这是甲骨文的春，春日这下，两侧草木刚刚长出嫩芽，中间最显眼的是一棵幼苗，弯曲着正努力往外钻呢？多有趣啊！而现在的我就由两部分构成，上面是春字头，下面是日字底，小朋友们，你们记住我了吗！）
　　、指导写春：
　　上面这偏旁叫什么？下面的这个呢？请同学们闭上眼，用你的鼻子尖，写一个春字，我们还得把它写好看，怎么办，装田字格，你们自己也描红观察，提示老师写这个字时要注意什么？
　　（学生提示教师注意事项，老师写完后进行评价）
　　多谢你们提出的宝贵意见，下面同学们自己要在田字格里写一个春吧！
　　、认识其它新部首：
　　那么，其它的几个字也有新部首，你认识吗？猜猜它们叫什么？
　　、学生在老师指导下写其它生字。《春晓》的教案二
　　【教学目标】
　　、知识教学点：
　　会认个生字，会写个生字。理解字词的意思。知道觉是多音字，在课文中读ju。
　　能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。
　　能背诵课文，默写课文。
　　、能力训练点：
　　引导学生通过看图，培养观察、想象的能力。在讲解古诗的过程中，培养学生的口语表达能力。
　　、德育渗透点：
　　通过学习古诗、品味古诗，体会作者热爱春天，珍惜春光的感情。
　　、注意体现创新和实践能力：
　　注重能力的培养，学会说和写，课后让学生用自己的语言去描绘春天的美好景色，并写下来。
　　【教学重点、难点及解决方法】
　　、重点：
　　理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。
　　、难点：
　　对诗的意境的理解。
　　、解决方法：
　　通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。
　　【课时安排】
　　课时。
　　【学生活动设计】
　　、学生自学生字。
　　、动笔描绘春天的美景。
　　【教学步骤】
　　一、明确目标
　　、第一课时使学生能借助汉语拼音读准字音，理解图意，明确字词的意思。通过朗读课文理解古诗内容，并能用自己的话说一说。
　　、第二课时学会生字，让学生练笔。有感情地朗读课文。
　　二、整体感知
　　这篇讲读课文是一首古诗。有一幅插图，画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕和鸟在空中飞翔，正是诗的意境。
　　这首唐诗有四行两句。作者描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。第一句讲春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了，窗外传来了一片婉转悦耳的鸟叫声，这是通过所闻描述春天早晨的情景。第二句讲朦胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，经过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了。这是通过所想来描述春天夜里的情景。
　　【教学过程】
　　一、导入、揭题、解题
　　人们都说一年之计在于春，一日之计在于晨，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间，今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色，板书：
　　春晓（齐读）。
　　二、看图，了解图意
　　、启发想象：从图上看这是什么季节，什么时间的美景？图画中都有谁？它们在干什么？
　　引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，燕子从南方飞回来了，雨下了一夜，地上到处是被风雨打落的花瓣。
　　、引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。
　　过渡语：作者是怎样描绘的？下面我们一起来学习这首古诗。
　　三、初读课文，读准字音，介绍作者
　　、借助拼音，读熟古诗
　　觉是多音字，在课文中读ju。
　　、教师范读古诗。
　　、介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。
　　四、学习古诗、理解内容
　　、解题：从图上看作者描绘的是什么时间的景色？
　　春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。
　　、春天的早晨是什么样的？（齐读古诗）
　　、学习前两小句：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
　　仔细读，小组讨论你能读懂哪些词的意思？哪些没读懂，大家一起商量。
　　重点体会：
　　眠：睡眠，睡觉。
　　不觉晓：晓，天亮。不觉晓，不知不觉地天亮了。
　　试着说第一句话的意思：春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。
　　早晨醒来，作者听见了什么？看见了谁？结合挂图齐读处处闻啼鸟。
　　体会：处处：到处。
　　闻：听到。
　　啼鸟：鸟叫。
　　想一想，鸟的叫声是什么样的？
　　试着用自己的语言说说第二小句话的意思：早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。
　　过渡语：春天的景色这么美，作者想到了什么？（齐读后两句）
　　、学习后两句：夜来风雨声，花落知多少。
　　出示挂图，观察：地上有什么？作者想到了什么？
　　试着说说夜来风雨声这句话的意思：想起昨天夜里又刮风，又下雨。
　　过渡语：经过了风吹雨打，花儿怎样呢？结合图说说第四句话的意思。
　　花落知多少：经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。
　　把这两句话的意思连起来说。
　　、自由读古诗，用自己的话说说整首诗的意思。
　　五、指导学生有感情地朗读这首诗，练习背诵和默写
　　注意节奏和重音：
　　春眠不觉晓，
　　处处闻啼鸟。
　　夜来风雨声，
　　花落知多少。
　　六、小结
　　学习了这篇课文，你感受到了什么？学会了什么？
　　春天的景色非常美，你们一定要珍惜春光，爱惜时间。
　　七、布置作业
　　背诵、默写课文。
　　八、板书设计
　　、春晓：春天的早晨
　　春眠不觉晓，
　　处处闻啼鸟。
　　夜来风雨声，
　　花落知多少。《春晓》的教案三
　　【教学目标】
　　《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，要充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。为此我作如下教学设计：
　　【教学过程】
　　一、引入激趣
　　启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，激起学生学习古诗的兴趣。播放《春晓》教学电视片，让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。教师简要介绍作者孟浩然。
　　二、初读感知
　　学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、读得连贯。注意读准下列字音：觉是多音字，在诗中读啼是第二声。读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。
　　三、精读理解
　　、指导学生通过品学网说说晓眠觉啼知等词的意思。
　　、同桌交流，互相说说诗句的意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕上打出古诗意思的图画。
　　教师要告诉学生：
　　古诗语句由于字数的严格限制，常常要省略一些词语，要联系上下文和题目补充出来。如夜来风雨声一句，联系诗题，可以知道是（我忽然想起）（昨天）夜里的风雨声的意思。
　　、看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思。
　　、朗读《春晓》：
　　指导读出节奏和重音，读出韵脚。
　　屏幕上打出这首诗，标明节奏和重音。
　　四、品读领悟
　　、屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍后，学生跟读，然后指名朗读，大家评议。
　　、学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵。
　　、屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中飞翔，地面有落花：
　　学生看着画面，背诵《春晓》。然后闭上眼睛，想象诗中描绘的景色，背诵。
　　教师小结：
　　诗人把握住春晓这一季节的时间和特点，把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出，构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景，表达了作者热爱春天，珍惜春光之情。
　　屏幕上依次显现四句诗表现的画面，学生看图吟诵，体会意境。《春晓》的教案四
　　【设计理念】
　　学生的知识积累是不同的，学生的理解方法也是各异的，学生的整个学习过程也应该是自主的，让学生运用以有的知识和能力，研究学习理解古诗，逐步引导学生从学会到会学。
　　【教学目标】
　　、通过自主学习，学会课文个生字，拓展学习部分新字，进一步巩固对形声字造字律的认识。
　　、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。
　　【教学准备】
　　多媒体课件。
　　【教学过程】
　　一、课件创设情景，指导练习说话
　　、出示画面：
　　春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。
　　、看画面引导学生练习说话。
　　、是呀！春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写春天景色的古诗。
　　（课件出示古诗）
　　二、自主学习生字，初步了解古诗
　　、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。
　　、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。
　　、交流反馈：
　　你对哪个生字最感兴趣？有什么好办法识记：
　　初拟交流重点如下：
　　晓：晓是天亮的意思，所以用日字旁。晓字在书写时不要在右上角多一点。
　　啼：啼用了口字旁，啼的意思是叫。啼右边是皇帝的帝。
　　在学生交流的时候，要引导学生把交流的话语组织好。
　　、娃娃教学，拓展学字：
　　小朋友们学会了晓字，你们还认识和晓字长相很像的姐妹吗？请你把它介绍给大家。
　　学生回答情况例举：
　　我来给大家介绍认识晓的姐妹烧，（学生随即把烧板书在黑板上。）这个烧字，我是昨天刚认识的，因为昨天我妈妈买来了一只不粘烧锅，很特别，我就把商标上的烧字记住了。哪个小朋友能来说说晓和烧哪儿像，哪儿不像？你还能给烧组个词吗？
　　我也来给大家介绍晓的另一个姐妹浇。（学生也把浇字板书在黑板上。）这是浇花的浇，请小朋友一起跟我读。（齐读浇。）这个浇字，我在很小的时候就认识了，因为我家阳台上种了很多花，我天天给它们浇水。哪个小朋友能运用办法很快记住它？
　　老师，我还有呢！（边说边走到黑板跟前板书绕。）我认识绕字。咱么学校附近前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着前方施工，请绕道而行。我就把这个绕字介绍给大家，你们知道这绕为什么用了绞丝旁？
　　教师对学生的交流作适时的点拨。
　　、指名诵读古诗。
　　、教师简介作者。
　　、理解题意，重点理解晓的意思。
　　三、提出研读专题，研究学习古诗
　　过渡：刚才我们已经理解了春晓就是春天的早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色？
　　要求在诗句中用圆圈加以表示：
　　（鸟、风雨、花）
　　、引出研读专题：请你选择自己喜欢的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。
　　、提出研读的要求：
　　可以用自己喜欢的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。
　　遇到自己也不是很理解的问题，可以采取合作方法，也可以找老师合作学习。
　　、学生围绕专题自由研读全诗，教师参与学习。
　　四、交流研读成果，落实训练目标
　　、明确交流要求：
　　大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。
　　、学生自由交流学习成果，教师点拨，并随机落实训练目标。
　　（以下各部分内容的先后顺序及互动过程，均以学生的实际研读情况作出弹性处理。学生解释一处，让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来。在交流的过程中，教师要特别注重学生交流的质量，并适时教给正确的交流方法。）
　　处处闻啼鸟：
　　理解处处的意思。练习给处处找近义词。
　　课件播放鸟叫声，理解闻的意思。
　　区别平时句子中的闻和诗句中的闻的不同，进行练习：
　　说说下列句子中闻的意思：
　　放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。
　　居里夫人是世界闻名的女科学家。
　　理解啼的意思，说说别的动物叫又可为什么？例如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。
　　自由交流对整句诗的理解。
　　交流诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读：
　　夜来风雨声：
　　课件播放风雨声，进入情境想象说话：
　　你眼前出现了什么？你又想到了什么？
　　理解夜来的意思。
　　交流整句诗的理解。
　　交流诗人在诗句中的感情。
　　在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。
　　花落知多少：
　　感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。
　　交流对整句诗的理解。
　　指导读出那份淡淡的忧伤感。
　　、在理解了后三句的基础上学习理解第一句：春眠不觉晓
　　导语：
　　我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜的风雨声，不知不觉产生了对落花的忧伤，那么我们再来理解第一句就不难了。
　　眠是什么意思？春眠指的是什么？
　　这里的晓与题目中的晓有什么不同？
　　理解整句诗的意思。
　　、交流整首诗的意思。
　　五、指导背诵全诗，延伸课外学习
　　、播放音乐，自主背诵全诗：
　　（短短的四句诗描绘了这么多的景物，包含诗人复杂的感情变化，古诗的艺术魅无穷！让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快？看谁背得好？）
　　、孟浩然带着淡淡的忧伤描写了春天早晨的景色，也有一位诗人：
　　在春天的夜晚听到了风雨声后，写下了一首诗，我们一起来看看诗中诗人的心情。（课件出示古诗：春夜喜雨）感知整首诗的色彩，从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。
　　、提出课外学习任务：
　　找几首描写春景的古诗，并背诵下来。