从现在开始案例反思四

　　北海三庄小学牛培红（市骨干教师）
　　《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇课文，全文情趣十足，读来让人忍俊不禁。
　　在讲授本课之前，我们进行了集体备课，大家一致认为本课应把我们的研修主题朗读作为重头戏，因此在备课过程中，我把朗读作为重点来抓，让学生自读、戴头饰读，在情景中读，希望学生能做到在感悟中读，在读中去感悟。
　　教学目标：
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文蕴涵的情趣和道理。
　　2、懂得要尊重别人的生活习惯、学会尊重别人。
　　教学重点：
　　在有感情的朗读中体会课文蕴涵的道理。
　　教学片段：
　　一、设置悬念，激发好奇心
　　师：近来森林里发生了一件大事，令动物们一个个摩拳擦掌、跃跃欲试。究竟是什么事呢？请看表演。
　　（生戴上头饰表演课本剧，其余同学概括课文的主要内容）
　　师小结：森林里要选万兽之王，结果猴子当选，究竟是什么样的规则，让猫头鹰和袋鼠落下马来。看了课文第一段你就知道了。
　　二、抓重点句，读中激趣，读中感悟。
　　指名读第一段，其他同学用曲线划出竞选规则。
　　师：谁来当当狮子，威风凛凛的宣布一下竞选规则。
　　生戴头饰读
　　师：有一点狮子的威风，谁还能读出狮子的声如洪钟，大王气概。
　　学生再次练读。（同桌可互评）
　　师：哎呀，狮子大王这一宣布呀，森林里马上沸腾了，猫头鹰更是神气万分呢。
　　生：哈哈，它第一个上任！
　　师：新官上任三把火，看猫头鹰第一把火烧的怎样？
　　学生带问题边读边画出猫头鹰的第一道命令。
　　师：你觉得猫头鹰会用什么样的语气来读？
　　生：很神气，很得意。
　　师：那你就神气、得意的读一读，带上动作更好。
　　（学生情趣高涨，有的仰着头，有的手指着前方，一个个神气十足，得意万分）
　　师：当大王的感觉真爽，可其它动物呢？它们又怎样看待这个大王的？
　　生：议论纷纷、叫苦连天。
　　师：议论纷纷、叫苦连天是什么意思？动物们在一起议论些什么，叫的又是什么苦？
　　师：我来采访一下几只小动物。
　　（生戴头饰接受采访）
　　小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害虫，我都快饿死了；
　　大象：要我的命了，没法过日子了，你害苦我们了，你下台吧，猫头鹰大王。
　　小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有动物身上呢？你太过份了，我们不要你当大王。
　　师：这时动物的心情怎样，又该用怎样的语气来读？
　　生：难受、失望
　　师：你就难受、失望的读一读吧！
　　（生皱着眉，摇着头，一脸无奈，边读还边叹息）
　　教后反思：
　　1凸显了学生在语文学习中的主体地位
　　笔者设计本课时，注重从学生学习发展的内在需要出发，把课堂教学思想定位在以生为本，顺学而导，以学定教。重视学生的情感体验和亲身体会。如教师的几次采访内容都让学生说出了自己的体验和感悟。议论纷纷叫苦连天的理解等。
　　2重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟
　　课堂上，读占鳌头，学生采用不同方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，引读，表演读，默读等，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性。我充分利用教材资源，开发学生学习资源，让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现，自发建构起来。以朗读为主线，以实践活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读活动物，以声传情，让学生在朗读中，体会角色的心理，读出人物个性，初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，小猴大王的和气、干脆、机灵等等。
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