小学语文四年级下册天窗教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的小学语文四年级下册《天窗》教学设计，欢迎大家分享。
　　教学目标
　　1、帮助学生积累词语，学习课文把事物描述得更形象、生动。
　　2、指导学生有感情地朗读课文，读懂小小的天窗是你唯一的慰藉。体会作者对天窗的特殊感情。
　　3、培养学生的观察力和丰富的想象力。
　　教学重难点
　　理解小小的天窗是你唯一的慰藉，体会作者对天窗的特殊感情。
　　教学准备
　　多媒体课件
　　教学过程
　　一、谈话揭题。
　　1、通过谈话简要了解文章的作者及创作背景。
　　2、指名学生分段读课文，检查读书情况，注意正音。
　　二、发现文中的语言密码，积累语言，学习写法。
　　1、在文章的字里行间，作者还向我们展示了许多景物、动物。
　　屋子，闪电，云彩
　　星，蝙蝠，夜莺，猫头鹰
　　2、学习比喻句
　　在文中作者是怎样形容它们的呢？
　　地洞似的屋里
　　带子似的闪电
　　无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩
　　理解比喻词似的
　　3、引导学生展开想象，仿说比喻句。
　　4、出示写夜色的一组
　　星闪闪烁烁可爱的星
　　蝙蝠灰色的蝙蝠
　　夜莺会唱歌的夜莺
　　猫头鹰霸气十足的猫头鹰
　　男、女分角色读竖着读
　　5、比一比这两组词语，说说自己的感受。
　　三、学习课文，理解主要内容。
　　好的读者还要会问。猜一猜，学习这篇文章，老师可能会问那些问题？
　　学生自主学习自主发问，教师重点指导：
　　1、什么是天窗？
　　2、为什么说发明这天窗的大人们是应得感谢的，活泼会想的孩子，怎样从无中看出有、虚中看出实。
　　好，课文的那几自然段具体写了透过小小的天窗孩子们从无中看出了有、虚中看出了实。
　　板？无？有？虚？实
　　3、结合课文理解这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
　　慰藉是什么意思？
　　句子中的你指的是谁？
　　这时候指的是什么时候？
　　（夏天阵雨来了时）小小的天窗是孩子们唯一的慰藉
　　（晚上，当他们被逼着上床去休息是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。
　　结合当时的时代背景，理解唯一。
　　课件出示文章第四、第六自然段。自由读读这两段话，透过字里行间，你能发现这是一群怎样的孩子。体会孩子们认识外面世界的迫切渴望。
　　指导朗读
　　4、这小小的天窗又是怎样安慰他们的？怎么成为了他们唯一的慰藉的呢？
　　快速从课文中找到答案
　　A学习课文第五自然段
　　指名朗读这一段
　　从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥，你想象到这雨这风这雪这电，怎样猛烈地扫荡了这个世界，你想象它们的威力，比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
　　指导理解朗读
　　师读：从那小小的玻璃，你会看见雨点在那里跳，你会看见带子似的闪电一瞥。
　　听出了什么？
　　雨点跟雨脚不一样吗？
　　对啊，雨点它有脚，它光着脚丫在那儿卜落卜落跳，跳得那样轻快。
　　一瞥是什么意思？闪电它有眼睛啊，它飞速地看了你一眼。
　　指导朗读，读出想象中风、雨、雷、电的威力无比。
　　小结：就这样，活泼会想的孩子，从无中看出有、虚中看出实。小小的天窗成了他们唯一的慰藉
　　B学习课文第七自然段
　　夏天的夜晚，孩子们又透过小小的天窗看到了什么呢？请默读第七自然段，用画出看到的，用。。画出想象到的。
　　汇报：
　　看到：想到：
　　一粒星无数闪闪烁烁可爱的星
　　一朵云无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩
　　一条黑影灰色的蝙蝠
　　会唱的夜莺
　　霸气十足的猫头鹰
　　夜的美丽与神奇，就这样在你的想象中展开。
　　亲爱的孩子们，透过那小小的天窗，仰望头顶的星空，你会想的什么呢？
　　训练说话出示图：
　　秋天来了，当你透过小小的，看见飞过的一只大雁，你会想到：
　　北风呼啸，当你看见一朵洁白飘逸的雪花，你会想到：
　　活泼会想的孩子就这样从无中看出有、虚中看出实。小小的天窗成了他们唯一的慰藉。
　　四、总结升华，体会情感
　　现在，你明白了吗？为什么说发明这天窗的大人们是应得感谢的。
　　指名汇报
　　小结：是啊，当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时，只有这个小小的透明玻璃，给孩子们打开了一扇通往外面的世界，通向广袤宇宙的窗。所以作者说发明这天窗的大人们，是应得感谢的。
　　引读课文第八自然段
　　小小的天窗，带给孩子们无限的想象（板）
　　理解文中第八自然段的天窗为什么要加上双引号呢？
　　天窗已经被赋予了特殊的意义，天窗是孩子们想象的窗口，也是孩子们心灵的窗口，揣着一颗向往美好的心，才能打开想象的窗，让心灵通向更多更广袤的美好世界。