品德与社会你是我的好朋友优秀评课稿

　　尊敬的各位评委，各位老师：
　　上午好！虽然今天天公不作美，阴雨绵绵的！但是能够与各位大朋友一起交流《品德与社会》，我觉得是我们开化这个团队的荣幸，所以心里还是暖暖的。综观刚才的课堂教学，给我感受最深的便是老师创设的这五个活动，以及学生在这些活动中的活动体验、活动感受、活动感悟。其实，不仅这节课如此，我们在一次次的磨课中都有这种感受。不过这次，常山实验小学学生们的活动体验更精彩，活动感受更深刻。我们之所以这样设计，其理念就来自《品德与社会课程标准》：以儿童的主体参与为主，让儿童在自主活动中感受、体验、感悟，获得认识的提升，情感的升华，从而完成道德的自我建构。
　　下面我们不妨再来回顾一下，看看我们的执教者在刚才的课堂上是如何通过促进学生的活动体验，来落实我们之前预设的教学目标的。
　　真情对对碰
　　设计真情对对碰这个活动，目的是很明确的，那就是要让学生感受到朋友之间是要多沟通，多交流，多谈心的，这样才能增进彼此的了解，加深彼此的友谊。从现场学生回答的五个问题来看，我们的学生在平时的交往中，彼此是比较了解的。而通过老师采访默契星多的小朋友，学生的回答更是告诉我们，他们已经通过这个活动感受到了朋友之间是要多沟通，多交流的。有的学生说：我和我的朋友家住得很近，经常一起玩。有的学生说：我和朋友之间接触的时间很长。还有的学生说：我们经常在一起做作业，我不会的他教我，他不会的我教他。
　　吃枣见友情
　　吃枣见友情这个游戏学生非常乐于参与，积极性很高。能够在课堂上吃枣学生是很兴奋的，但是要按照游戏规则去吃也是很不简单，我们看前面到讲台前的那个学生，无论如何也吃不到枣。然而有了朋友的帮忙，却轻而易举地吃到了枣。如果教学仅到此为止，那就是为吃枣而吃枣，其活动效果是浅层次的。更深层次的是，我们安排了一次让学生表露真实心声的采访活动，当我们老师问到：你是怎么吃到的？你觉得味道怎么样？仅仅是枣本身的甜吗？还有什么甜？时，学生的回答让我们震撼，有的说：朋友喂我吃，我很快乐！有的说：朋友给我吃枣，我有一种暖暖的味道！还有的说：朋友之间的友情真甜蜜！在这样的活动体验中，学生一句句发自内心的肺腑之言，真实的告诉我们，他们已感受到了友情的甜蜜和友谊的可贵，进而体会到了朋友之间应该互相帮助。
　　真正的朋友
　　什么是真正的朋友？高尔基有过一句名言：真正的朋友，是在你获得成功的时候，为你高兴；在你悲伤的时候，给你及时的支持和鼓励；在你有缺点可能犯错误的时候，给你正确的批评和帮助。那朋友间是否可以无原则地帮助？这是一个摆在我们学生面前现实而普遍的认识误区。也是我们在磨课中不断思考的问题。为此我们二度开发课程资源，创造性地使用教材，通过让学生先观看录象并讨论交流的活动，来突破本课的教学难点。当老师告诉学生，面对应越的万般请求，你能为林雅靓想一个两全其美的办法时，学生虽然一时没找到正确的帮助朋友的好方法，但已经通过这个活动感悟到朋友间不可以有无原则地帮助，那样害人害己。换句话说，学生从另一个角度知道了朋友间应该互相关心，互相帮助的内在含义。
　　患难显真情
　　那为了更深层次地突出朋友间应该互相关心，互相帮助。真正感受到友情的可贵。这一教学重点，我们还特意安排了学生看了几张如林浩、白乐潇等帮助其他同学、朋友的照片，加上老师深情地朗读，学生从内心深处感受到了友情的可贵，更深层次地理解了朋友间应该互相关心，互相帮助的含义。一句句震慑人心的话语频频出现在课堂上，有的说：我好感动！有的说：朋友真伟大！有的说：我一定像他一样用友情用心对待朋友。有的说：我要用自己的生命去帮助另一个生命！还有的说：有朋友的感觉真好啊！这样的活动感受、体验、感悟，使学生的认识一下子提升了，情感顷刻间得到了升华。
　　制作闪光卡
　　这个活动是在课堂的高潮处设计的。其实，在人际交往过程中，发现他人的优点并不困难。但对于往往以自我为中心的这一代学生，往往只看到自己的优点，却较少地看到他人的优点。那么如何让学生在交往中去发现朋友身上的闪光点呢？制作闪光卡这个活动就是一个有效的载体。有的学生在闪光卡上说：我的好朋友字写得很好！有的学生在闪光卡上说：他在赛场上跑步发挥得很好！
　　如此，一个个闪光点在朋友眼中跳跃，一句句真切朴实的话语在朋友心中回荡。通过学生的闪光卡这个有效的载体，学生不仅感受到了要善于发现朋友身上的闪光点，还体会到了要学会欣赏他人并乐意向他学习。教学并没有就此结束，而是再让学生向朋友互说闪光卡，营造一个浓浓的友情场，使学生真正感受到有好朋友是一件多么快乐的事，从而更加深了朋友间的友谊，让他们更加懂得友谊的可贵。
　　综观整节课，无不体现着这样的理念：以儿童的主体参与为主，让儿童在自主活动中感受、体验、感悟，获得认识的提升，情感的升华，从而完成道德的自我建构。而学生精彩深刻的活动体验都落实了课前预设的教学目标。
　　另外，整堂课还以名人名言穿插与过渡，使课堂连贯自然，结构紧凑。
　　如果说，这节课还有什么商榷之处的话？我认为，在以人为本的《品德与社会》课堂上，是不是就因为这节课要让好朋友坐在一起上课，其它课呢？是否也可以再尝试。另外，可能是课前预设的不够充分，学生在坐位子的时候出现了五六个学生坐在一起，而有的座位却空着。我想，是否可以事先提示学生你跟你最好的朋友坐在一起，这样可避免很多人挤在一起，既影响老师的教学，有影响学生的活动。