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音乐教育中的人文关怀探析

8月8日 毛缻 投稿

  新课程以人文教育观为出发点,体现鲜明的人文精神,以学生的发展为中心,从而使音乐学习变得更轻松、更活泼多样,更密切联系个人成长环境,联系学习音乐经验,吸取人类历史文化营养,紧密联系人类生活、人类情感和人类文化。在教学的实践中应注意从以下几个方面培养学生的人文精神。   一。角色转换创设展示学生个性的平台   首先,教师在新课改过程中,要不断深入地思考与探索自我角色的定位,要关注全体学生。以往的音乐、美术课上,教材是知识的主要载体,教师是知识的传授者,学生是知识的学习者。对于艺术教师来讲,其主要任务是考虑如何围绕一首歌曲或一幅美术作品把知识技能清晰、全面、有效、准确地传达给学生,这种传统艺术教育影响学生生活体验的首要因素就是师生关系。其次,新的教育理念强调,课程是教师与学生共同发现、探索的过程,教学中要重构和谐、民主和和平的师生关系。因此,抓住音乐课堂上特有的情境和角色的情感体验,让师生在课堂中共同担任角色,在情境中实现角色的互动和转换,师生融人情感地演绎情节中的冲突和高潮是教师在课堂中转变师生关系的一个重要手段。   在实践中,笔者结合本校实际,由单纯的课堂教学转向充分利用学生的生活经验和社会文化资源,延伸音乐课堂,从课前准备到教学过程再到评价和反思,在一定程度上调动和发挥了学生们的主观能动性和创造性。例如,学习高中课程音乐鉴赏《亚非音乐神韵》一单元时,首先让学生自己去搜集有关亚洲国家的艺术文化资料,上课时大家(分组)拿出来相互展示介绍,然后大家一起进行亚洲音乐舞蹈的录像观摩并学习表演,再配合服装设计等,最后师生、生生之间进行评价。学生对这种学习方式兴趣浓厚,他们不再是学习的旁观者,学习活动是这样贴近他们的生活,需要他们每个人的参与。这种和谐、民主、平等、宽松、自由的学习氛围和教学活动,不仅对学生而言是重要的,也促使教师努力成为一个具有不断探索研...(全文)

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