信息技术的快速发展把我们拽入了互联网时代，教育也置身于互联网之中，越来越多的人将其称之为互联网教育。每个时代发展的背后都潜藏着哲学自觉与思想变迁，正如马克思所说的任何真正的哲学都是自己时代精神的精华和文明的活的灵魂，只有真正的哲学家才能进行真正的教育。对互联网教育进行哲学反思不是为了寻找确定性的唯一答案，确定性往往代表着思想的终结，而是促使我们在更深层次展开思考，突破常识化、经验化、表层化的理解，在发现并尝试回答各种问题的过程中，充满意义的教育世界才会不断向我们敞开，否则不仅与深刻的洞见擦肩而过，还失去了过上更好教育生活的机会。
一、本意所在
教育是什么？这是一个绕不开的话题，对教育是什么的叩问，实际上就是对教育目的的追问，这是整个教育实践的核心基点和逻辑起点，有什么样的教育目的，就有什么样的教育观，就会希冀什么样的教育实践样态。杜威说：教育的过程，在它自身以外，没有目的；它就是它自己的目的。这为我们划定了言说的边界，保证教育不为外部力量所左右，避免了教育的异化。因此，对整个教育问题的反思，必然追溯到教育的目标上去。人类的将来，取决于本真教育的能否成功但仅凭金钱人们还是无法达到教育革新的目的，人的回归才是教育改革的真正条件。
人大写的人完整的人的培养必须成为教育的核心价值取向，这是教育的本意所在，当然，这个人绝不是抽象空洞的、不可捉摸的，而是现实可感的、生动活泼的，也就是联合国教科文组织所描述的人类发展的目的在于使人日臻完善；使他的人格丰富多彩，表达方式复杂多样；使他作为一个人，作为一个家庭和生活成员，作为一个公民和生产者、技术发明者和有创造性的理想家，来承担各种不同的责任。
素质教育体现了教育的本意，是中国教育发展的时代命题和主旋律，素质教育的核心就是人的全面发展。实际上，人的培养与其社会角色和身份的塑造并不矛盾，而是相辅相...
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