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微课在初中历史课堂教学中的运用研究

10月10日 严報 投稿

  早在2008年就提出了微课这一词,随后微课录制在美国风靡一时,而最早使用微课这一教学模式的是美国可汗学院。在我国教育领域最早是由吉林大学胡铁生教授提出的微课概念,随后整个教育界掀起了微课研究使用和录制的高潮。   一、对于微课的质疑   (一)微课热是短时炒作还是有其教育价值、应用前景、现实需求和时代背景   面对微课热不少人觉得这只是教育界的短时炒作。虽然微课噱头很大,但使用性却非常小,对教学改革起不到作用。这种质疑源于人们并不了解微课,并且在心理上有所抗拒,同时他们受到以往教育信息化泡沫热潮的影响,对新媒体技术并没有太大的希望,又以消极态度去对待教育信息化热潮。因此当出现微课热时,他们觉得习以为常,从而对此有所反感和抵制,希望得到大家的支持,以此证实微课热却如他们所想。然而这类人过于依赖以往经验,有先入为主的观点,带有有色眼镜去看待微课的价值和前景,使他们不能准确定位微课。在他们眼中,微课教改作用不值一提。   (二)微课是新瓶装旧酒还是新瓶装新酒   目前国内外对微课还没有权威界定,许多人以见到的少数微课作品认为微课只是传统教学视频切片的替代词,是新瓶装旧酒。难道从传统教学视频切片到微课,只是更换了名称并没有提升理念、内涵和方法?其实微课并不是传统教学视频切片,虽然两者都是微视频,但本质却不相同。传统教学视频切片是课堂实录依照一定标准进行切割呈现出的视频实体,是针对教学环境录制的完整教学生态系统,观者能够从视频中获取多元信息。当观众是学生时,他们只会关注教学内容和自我表现状态;当观众的教师时,他们会关注自己的教学状态、语言、学生反应。但无论哪种观众在观看时,无关的信息都会对他们造成干扰。而微课则是多种新型网络教研方式和个性化学习方式,是将微型流媒体教学视频作为载体,针对教学环节和知识点设计的数字化学习资源包〔1〕。   (三)微...(全文)

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