创造学与教育的结合将是中国教育重大改革，也是教育的春天

　　《创造学》的发展与传播，不能与教育结合，一直是一件憾事。《创造学》与教育结合的普遍性，在于思维训练、创新品格教育与打下扎实的知识基础结合。
　　思维训练与教育结合，分两个层次。一个层次是思维速度（思维反应快慢）的训练。我们的祖先研究评价潜质的方向是思维速度，比如孔融随父亲去京城访友、曹植七步成诗、晏子使楚等等。这些案例证明，我们的祖先认为，思维反应快，具有某方面基本条件，包括素质、能力和天赋。思维反应慢，不具备某方面基本条件，包括素质、能力和天赋。
　　潜质，指潜在的素质。创新潜质指创造新的事物或方法的基本条件，包括素质、能力和天赋。发现创新潜质、学习兴趣，事实上就是对学生学习效率（思维反应快慢）的一种发现与训练。
　　创新思维分发散思维和集中思维两大类。发散思维的主要方法有想像、联想、直觉、灵感、逆向、侧向、立体思维等方法。集中思维的主要方法有抽象与概括、分析与综合、比较与类推、归纳与演绎等方法。创新思维显然是思维方法的练习。所以，我们把思维速度与思维方法训练合在一起，统称思维训练。
　　创新品格与教育结合。我国传统文化注重修身、齐家，以治国平天下，重视人的内在修养。有句名言叫做腹有诗书气自华。学生读书的目的是为了什么？就是为了内敛，修身。创新品格与教育结合，主要是对中小学生加强以兴趣、目标、自信、情感、意志、信心等为内容的创新品格教育，目的在于注重人格修养，成就自我。
　　打下扎实的知识基础与教育结合。创新需要大量已有的知识或经验的支持。丰富的知识是发明创新的根基。没有夯实坚实的基础，想建造高楼大厦是不可能的。比如，牛顿18岁进入剑桥大学，努力吸收自然科学知识，奠定了他日后引起世界革命性变化的科学理论基础。创新还必须掌握一定的技能。技能指掌握并运用专门技术的能力。发明飞机的莱特兄弟从制作飞机的机翼，到设计轻型发动机、螺旋桨以及动手实验等，都表现出极强的动手操作能力。发明蒸汽机的瓦特在工作中很用心，他注意到扛材料怎样才省力，知道拉锯子时用力要均匀，学会了操作各种机械，这些技能，为蒸汽机的发明打下了基础。
　　创新的技能主要包括动手操作的技能、表述创造的技能、绘图的技能等。创新还必须拥有一定的经验。经验指从多次的实践中得到的知识或技能。有了一定的经验，能创造出更多的发明。我国数学家华罗庚在给他的学生讲课时强调说，科学是老老实实的学问，不可能靠运气来创造发明，对一个问题的本质不了解，就是碰上机会也是枉然。因此，除有了广博的知识、熟练的技能以外，还要不断地总结、反思，为创新打下基础。打下扎实的知识基础与教育结合，目的是要求中小学生从知识当中吸收营养，把更多的知识变为智力，最后转化为创造力。
　　《创造学》与教育结合的特殊性在于以科学课或创新课的形式，对学生加强创新方法或技法的教育。创新方法指创新的技巧和方法，是从大量的创新实践活动过程中总结出来的具有操作性的创新法则。中小学生主要学习和田12法、组合法、缺点列举法、希望点列举法、特性列举法、想象创新法、联想创新法等基本创新方法就可以了。