浅析的理论与应用综述

　　黄浩窦珊
　　【摘要】随着信息技术和多媒体技术在社会中的不断应用与发展，以多媒体技术为依托的WebQuest教学模式也在不断地完善和发展，虽然WebQuest是个舶来品，但是在我国成长非常迅速。因此当前许多教育工作者致力于将这一全新地教学模式应用于课堂，将网络探究性学习方式引入课堂，使课堂变得更加生动。
　　【关键词】WebQ教学模式；探究性学习
　　WebQuest是一种由老师充分利用网络资源，采用问题驱动地教学方式来展开教学，进而引导学生自主探究地教学模式。虽然当前我国许多地教育工作者都在不断地学习和完善，但在具体的教学实践中发现，当前对WebQuest的实施缺乏一定操作性和系统性。因此我们必须进一步加强对WebQuest教学设计的各个步骤各个模块等相关重要环节进行深入研究和学习，同时在充分理解相关的理论的基础上，联系相关实践情况，将网络探究模式引入到我国教学模式中。
　　一、WebQuest的现状
　　1。国外研究现状
　　WebQuest是关于信息技术与课程整合的教学设计的典型代表，最初是由美国教授伯尼道奇和汤姆马奇共同创立的。WebQuest目前是国内外教育界研究教学模式的热点之一，全球已经有很多学校、机构以及数以千计的教育工作者在网络上建立了自己的WebQuest个人网站，同时应用该理论应用到了实践。其中最具代表的就是该模式的创始人所建立的WebQuest网站，他们在网站中不断地更新理论研究和實践经历以及大量地优秀案例。同时德法英等欧洲发达国家和我们的邻居日本也开始注重WebQuest对教育的重要作用在实践中将专业课程与各种信息资源完美结合。
　　2。国内研究现状
　　到2000年我国由上海科学院翻译WebQuest相关文献和著作，至此WebQuest在国内进入萌芽状态，此后惟存教育实验室成了第一个推广WebQuest的阵地，随后全国中小学计算机研究中心也开始重视这以教学模式，也针对中小学这一特殊群体进行了广泛传播。由下表可知WebQuest在我国开枝散叶，发展比较乐观。
　　二、基于WebQuest研究性学习模式的内涵和特点
　　当前以信息技术为依托，主要有探究发现协作学习问题解决教学和自主学习等几个典型的教学模式，而其中探究发现模式就是其中最具代表性和包容性的模式，恰恰WebQuest也是探究发现模式最具代表的形式。从严格的意义上讲，WebQuest是探究型教学模式中的一种流程模板，本身并不是一种教学模式。
　　1。定义
　　WebQuest是一种基于在教学活动中互联网资源为依托、以探究为取向得教学模式。在这类课程计划中，呈现给学生的是一个特定的假想情景或者一项任务；课程计划中为学生提供了一些网上的信息资源，要求学生通过对信息的分析与综合来得出创造性的解决方案。
　　2、WebQuest模式的基本结构
　　一个WebQuest必须包括简介、任务、过程、资源、评估（Evaluation）、结论六个部分组成其中每个模块各自独立，每个模块都通过自己发挥作用实现各自的目标。
　　三、Webquest设计与实施中出现的问题
　　1。网页设计过于模块化，实际应用的效果不明显
　　当前，国内WebQuest发展至今，在许多共享的平台上都有许多现成的优秀案例和模板，以供后面的WebQuest设计者学习借鉴或者直接进行套用，减少了大量的时间、精力和财力。但是另一方面教学活动自身具有较强的灵活性，而这些模板大部分属于学生中心的教学模式，在WebQuest的设计过程中，教师的指导作用也不能发挥出来，这种照搬模板的做法也会使得课堂变得生硬。
　　2。重视学习资源的引用，缺乏有效应用资源的指导
　　当前互联网最大的特色就是学习资源全面丰富，不仅有书本中的知识，还能根据学生自己的兴趣向课外活动扩展。因此，在WebQuest的教学设计是大部分教师都对课外活动模块非常重视，在设计内容中也加入了相应的资源，但是另一方面虽然网络资源非常丰富，但是却没能对这些资源进行系统的组织和罗列，或者指导说明，让学生自己在网络资源的海洋里漫无目的的遨游。其次，教学工作者在WebQuest的设计时，所制定的答案只是简单将答案分布在网络资源中，而不是设计开放性的课题，启迪学生解决问题的思路和方法，让学生自己根据思路总结出问题的答案，而是让学生自己在网络资源里找出零星的答案，简单的拼凑，搜集资源的方式也比较单一，只简单的集中于网络资源的搜集，很少涉及其他的信息搜索渠道。
　　3。在学生探究过程中，教师的指导作用发挥不足
　　在探究性学习模式中，教师从传统教学活动的主导者中转变，教师原本在该模式中应该是学生学习中的组织者、引导者和激励者但在我国现如今的WebQuest模式的实施中，教师在教学活动中的指导作用却没有很好地体现出来，教师在整个教学活动的设计过程中，其中在资源模块设计过程中，只是简单的罗列相关的链接，并没有给学生启发解决问题的思路和方法和相关探究的工具。
　　四、问题成因分析及解决
　　虽然从引进WebQuest教学模式到现在引进十几年了，但是却没能真正的认识到他的价值，许多课堂上的应用知识为了应付上级检查，逼不得已才展开的，忽视了它真正的教学价值，为webquest的推广和深入带来了重重障碍。
　　1。webquest的学习目标是要求学习者对所学知识的深入理解、把握。webquest常常是以问题、任务的形式呈现给学习者，整个学习的过程就是一种分析问题、解决问题的过程，它要求的是对知识能够多方面地理解，以便在今后碰到的其他各种难题中，能更容易地激活这些已有的知识，灵活运用它们来达到处理问题的目的，较好地实现了学以致用的目标。
　　2。webquest的学习过程是对学习者高层次思维能力的一种很好的锻炼。webquest区别于其它基于网络的教学活动的核心思想就是提供一些有趣的、可行的任务，促进学生高层次思维能力的发展。而则相反，它倡导在做中学，即在解决问题的过程中学习。学生在解决问题的过程中，要求的不是简单的信息收集而己，而是对信息进行一定程度的加工概括出主要问题、分析、比较和综合等，形成自己的假设和解决方案，逐步锻炼了学生的高层次思维能力。
　　3。webquest的学习方式要求学习者在自主学习的基础上与他人充分的交流协作。传统的课堂教学，只是单纯地教师讲、学生听，完全忽视了师生之间、学生与学生之间的交流和讨论。其中，教师要是一位好的聆听者和引导者，学生则是知识建构的主体和团结协作的一分子，学生之间需要一定的合作交流学习，通过小组间讨论、组员间讨论、辩论等形式。同时教师也可以参与其中，当出现争执时，要引导学生之间互相理解、欣赏，不能只是一味的辩论和争吵。
　　五、总结与反思
　　与一般的教学模式不同的是，WebQuest是通过现代信息技术而构建的平等、和谐协作平台，包含了探究、合作学习和任务驱动的特点，能够帮助学生进行更高层次的思维和逻辑推理。同时，WebQuest的评价方法是一种发展性的评价方法，体现出评价问题真实性、评价指标多样化、关注过程、可操作性强，以及激励学生发展等特点。因此WebQuest有着较好的发展前景，不仅是国家和社会还有广大的教育工作者要一起探究、学习和推动WebQuest教学模式。
　　【参考文献】
　　〔1〕石立霞。基于WebQuest的高职计算机基础课程教学模式〔D〕。天津大学，2010。
　　〔2〕何克抗，曹晓明。信息技术与课程整合的教学模式研究之五WebQuest教学模式〔J〕。现代教育技术，2008，（11）。
　　〔3〕张利桃，任改梅，李扬。基于专题学习网站的WebQuest学习过程设〔J〕。中国电化教育，2013，（02）。