基于马斯洛需要层次理论的高校学生党员激励机制研究

　　摘要：高校学生党员是学生中的骨干分子，做好新形势下的学生党员发展和教育管理服务工作，对实现伟大的中国梦具有重大而深远的意义。本研究对目前高校学生党员激励机制现状中存在的问题，从人本主义心理学马斯洛需要层次理论的角度出发，有针对性地对学生党员采取相应的激励措施，完善学生党员激励机制，确保学生党员健康发展，从而积极推动学院科学发展。
　　关键词：学生党员；激励机制；马斯洛需要层次理论
　　2005年中共中央、国务院下发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，文件明确指出高校进一步建立健全学生党员激励机制，充分发挥学生党员模范作用，使其在广大学生中产生发挥积极影响。高校学生党员是学生中的骨干分子，他们在大学生的生活、学习、工作中发挥着积极影响，对学院的教育教学、管理服务也起着关键作用。但是，目前高校学生的党员激励机制还存在一些问题，如激励制度不完善，激励形式单一，物质奖励与精神奖励不够平衡等原因，没有满足学生的心理需求，导致部分学生党员的积极性不高，责任心不够强，自我效能感低等现象，这在一定程度上影响了大学生党员先锋模范作用的发挥。因此，本研究从人本主义心理学马斯洛需要层次理论的角度出发，有针对性地对大学生党员采取相应的激励措施，不断完善学生党员激励机制，确保学生党员健康成长，积极推动学院科学发展。
　　一、理论概述
　　（一）马斯洛需要层次理论
　　美国人本主义心理学家马斯洛于1943年在其《人类动机理论》一文中指出人类的需求由低到高可以分为五个层次，依次是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。其中，生理需要是人类生存最基本的需要，如食物、不、住所等。安全需要是指保护自己的免受身体和情感伤害的需要。社交需要是包括友谊、爱情、归属、信任与接纳的需要。尊重需要是包括自尊和受到别人尊重两方面。自我实现需要是指个人成长与发展，发挥自身潜能、实现理想的需要。马斯洛需要层次理论有如下观点：首先，这五种需要按照层次逐渐递升，但这种次序也并非完全固定，在特殊情况下会发生变化。其次，这五种需要又分为两级，其中生理的需要、安全的需要和归属与爱的需要属于第一级的需要，通过外部条件就可以满足，而尊重的需要和自我实现的需要属于高一层的需要，通过内部因素才能满足。再次，该理论有2个出发点：一是人人都有需要，某层需要获得满足后，另一层需要才出现；二是在多种需要未获满足前，首先满足迫切需要；该需要满足后，后面的需要才显示出其激励作用。
　　（二）党员激励机制
　　激励机制是激发和培养人的工作动机，促使人为实现既定目标、增强行为努力的机制。激励分为内在激励和外在激励。其中，内在激励是由行为的内在动机引起，如兴趣爱好、个人自我发展或成就感等。而外在激励是则是除自身以外的其他动机，如外部的奖励、表扬等。学生党员激励机制则是指对学生党员群体采取的激励措施，无论是内在激励还是外在激励，目的都是激发学生爱党爱国的情怀，督促学生党员切实履行党员义务，激发学生党员群体充分发挥先锋模范作用。
　　二、高校学生党员激励机制的研究意义
　　目前，我国正处于社会经济转型时期，科学技术快速发展的同时也带来了一些社会变革，大学生党员面临着宗教信仰、价值取向等多方面的挑战。因此，对当代大学生党员的激励机制进行探索具有非常重要的意义。一是有助于增强学生党员的责任感和使命感。学校各系党组织应该站在全局的高度，物质激励与精神激励相结合，内在激励与外在激励相结合，充分调动党员的积极性，强化学生党员的责任心；二是有助于学生党员队伍先锋模范作用的发展。对学生党员实施激励机制，在学生党员群体中树立榜样和标杆，营造积极向上的正能量氛围，使学生党员在学生群体中发挥先锋模范作用；三是有助于学院的科学发展。激发党员先锋模范作用在学生中的辐射作用，从而有效促进学院的教育教学、服务管理等；四是有助于中国特色社会主义事业的发展。有助于巩固党在高校执政的组织基础，有助于保持党的先进性和纯洁性，有助于培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
　　三、高校学生党员激励机制的研究现状
　　第一，考核评价不够科学影响激励机制的发挥。目前高校对学生党员的考核方法相对比较简单，次数比较少，对平时的考核不够全面，注重结果的考核，对过程的监控比较少，影响考核的准确性。考核的结果在某种程度上会影响到学生党员积极性发挥。
　　第二，学生党员激励方式比较单一。虽然每年高校党建工作的评优评先对学生党员都进行了奖励，但是一般都是给予奖状、证书、奖品等奖励，这种奖励更多的是来自外部的物质激励，对学生内在的精神激励比较少。而外在激励保持时间比较短，不容易持久，影响到学生党员积极性的发挥。
　　第三，忽视学生党员潜能的发挥。学生党员的内在愿望要通过个人潜力和才能得到满足。每位学生党员勤奋学习、乐于助人、努力做好团学工作等，满足学生自我实现的需求。但是目前学院的激励机制主要侧重奖励学生在学生思想教育方面的表现，对其潜能的激发不够。
　　四、高校学生党员激励机制的具体措施
　　（一）完善学生党员激励机制原则，满足学生尊重的需求
　　一是坚持以人为本的原则，充分调动学生党员的积极性。党的根本宗旨是党全心全意为人民服。而马斯洛需要层次论强调把尊重人、理解人、关心人、调动人的积极性放在首位。以人为本的生学党员激励机制，体现了社会主义的人道主义和人文关怀，满足人们的发展愿望和心理需求，尊重和保障人权；二是注重绩效管理的原则，用合理的考评方式激励学生党员。学生党员激励机制与考核评价紧密相连，其绩效管理应该结合过程监控和结果监控，以党章规定的党员标准为基本要求，结合学业教育、学生管理等实际工作对学生党员的素质、能力提出要求，侧重对学生党员群体的考核，用学生党支部团队的力量来激发学生党员先锋模范作用的发挥。
　　（二）学生党员激励方法多元化，满足学生的多种需求
　　马斯洛层次需要理论将人的需要分为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。目前高校学生党员的激励机制没有满足学生的这些需求，如物质激励与精神激励不协调，内在激励与外在激励不协调。因此，对学生党员的激励可以将物质激励、荣誉激励、情感激励和榜样激励等内外激励相结合、低层次和高层次奖励相结合的举措，从而确保学生党员先锋模范作用的持久发挥。
　　（三）激励学生党员展示自我，满足学生自我实现的需求
　　为学生党员创设展示的舞台，在学习、生活、工作中充分展示自己，激励学生积极投身党的事业，主动承担责任，富有使命感，为实现自己的个人理想和抱负乐于奉献、努力学习、踏实工作，有效激发学生党员的个人潜能得到充分发挥并获得成就的需要。
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