当孩子提问时

　　斯特那夫人在《斯特那的自然教育法》这本书中提到：好奇心是孩子探索世界的利器，孩子经常会提出一些让人匪夷所思的问题。
　　昨天，我带娃去朋友家玩，路过自然资源博物馆。
　　大羽问我，那里面是什么？
　　我说，是一个博物馆，里面有恐龙化石，之前你一岁多的时候，妈妈带你去玩过，你还记得吗？
　　大羽答，我不记得了。恐龙是怎么叫的？
　　这我还真回答不上来，于是我说，这样吧，明天妈妈带你再去一趟，就知道了。
　　大羽很兴奋，临睡的时候告诉爸爸，明天我要去恐龙博物馆哦！
　　早上起床的时候，大羽赖床不想起，我一说，恐龙博物馆。她噌地跳起来，哦～差点忘记！
　　进到博物馆，展陈跟两年前的一模一样，一点没变。
　　上次来的时候大羽刚一岁多，刚会走路的她在每层楼疯跑一圈之后下楼，看什么基本没印象。
　　这一次，已经三岁八个月的她会有自己的目的性。一进展馆就问：恐龙呢？恐龙在哪里？
　　这里总共有四层展馆，三层是恐龙展馆，我们直接奔上去。
　　一进展馆，就见硕大的恐龙骨架立在展厅中间，伴随着阵阵音效的吼声，感觉那恐龙摇晃着长长的脖子，拖着巨型的尾巴，嘶吼着朝我们走来
　　大羽不由得拽紧我的衣角：妈妈，这是真的吗？
　　不是，是模型，走，我们近距离看一下。我牵着女儿的手走上前去。
　　大羽瞪着圆溜溜的眼睛看了好一会儿，终于松了一口气。接着围绕着恐龙走了一圈，然后开始提各种问题：
　　妈妈，这是什么恐龙？
　　妈妈，为什么没有真的恐龙啊？我想养一只，可以吗？
　　妈妈，恐龙蛋里面有恐龙吗？
　　现场教学的好处是，她提的问题现场都有实物场景可以回答。比如，为什么没有真的恐龙了？
　　现场我们看到地球不停的活动，由于地壳运动，火山爆发，滚滚火山岩浆喷发出来，旁边是一阵各种飞禽猛兽地四散逃离和哀鸣，真实的还原了由于地壳运动，恐龙因此而灭绝的场景。
　　大羽看着那火山，想了很久，也不知她脑袋瓜子在想什么，估计已经深陷那场景中，替那恐龙惋惜吧。
　　在恐龙蛋里，我们看到一只小恐龙宝宝的胚胎，大羽凝视着它，问：它是真的吗？我好想抱抱它，我可以给它喂奶，换尿不湿的～
　　看到真的恐龙蛋化石，莫名的有点哀伤，那些小生命还没有看到这个世界就永远的封存在蛋壳中。
　　其中，发现了一个破损的蛋壳，不知是打碎了，还是小恐龙孵化出来了，又让人有些惊喜，至少它来过这世上，亲眼看过，经历过，也不算白来了。
　　从展馆里出来，我们走另外一条路回家。在这条林荫小道上，大羽又发现很多新大陆。
　　比如，她看到路边的花，会好奇地盯着问：妈妈，这是什么花？
　　我马上拿出手机扫描一下：哦，这是朱缨花。
　　花里有一只蜜蜂钻上钻下忙着采蜜，大羽盯着不敢动手，尽管那花长得绒绒的像一个弹力球，让人有种想触摸一下的冲动。
　　我问她：你为啥不摸一下？
　　大羽说：我挨蜜蜂叮过，很痛，不敢摸～
　　哈哈哈，果然两年前她把蜜蜂放进嘴巴里，结果被叮成欧阳锋，这次经历能让她记一辈子吧。
　　接着我们一路走，又欣赏了不同颜色的三角梅，她把不远处的异木棉认成了三角梅，我们就蹲在过街天桥的楼梯上，仔细研究了三角梅的花型，让她跟异木棉做对比。
　　大羽忽然捡起地上的一簇三角梅：妈妈，送给你！
　　斯特那夫人提出，不要拒绝回答孩子的问题。
　　尽管孩子像个活生生的小问号，不停地问各种问题，有时让人心烦，有时让人不知所措，甚至不知如何回答。
　　斯特那夫人对待她女儿提出的问题，第一，耐心回答；第二，绝不欺骗；第三，不会的就一起翻百科全书或找别的资料，直到找到答案为止。
　　认真回答孩子的问题，就是维护了孩子的自尊，保护了孩子的想象力和创造力，从而形成她未来自我探索的能力。
　　所以，不要说孩子为什么自己不会动脑筋，为什么对学习缺乏主动性？
　　先扪心自问一下，孩子提出的问题我们做父母的好好回答了吗？