作为老师，面对学习成绩特别差的学生，该怎么办？

　　教师个人对学生心灵的影响所产生的力量，无论什么样的教科书，什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。因此，在差生转化的过程中，教师要用自己的爱心和责任感去激励、感化、引导他们，使他们转化为自主、自信、自强的有益于社会的人。
　　人类本质中，最殷切的要求是：渴望被肯定。，而赏识、赞扬，鼓励，正是肯定一个人的具体表现，是帮助差生树立自信心所必须的。所以，（一）我们在面对学习和生活中的差生，首先应该以爱为前提，寻找差生的闪光点。
　　欣赏学生是教育成功的基石。每个孩子都有成功的潜能，每个孩子都有成功的愿望，成功能让孩子产生强烈的自信。看到学生的闪光点，赏识学生，鼓励成功是师生感情的催化剂，并将激发学生的内动力。让每个学生都抬起头来走路。蹲下来用欣赏的眼光看待学生，你就会发现，其实差生也有很多闪光点。诚挚而恰如其分的表扬，扶持和鼓励会逐渐消除差生的自卑。感，增强自信心，在荣誉感与成功体验中发现自我价值，激发奋进的动力。
　　（二）剖析每一个差生，对症下药，做好转化工作。新课标的学生观是，学生是发展的人，在他们发展的过程中并非一帆风顺，老师的责任就在于引导学生走出困惑，走出迷失；学生又是独特的人，我们应该承认差异，尊重差异，转化差异，视差异为财富，团材施教，各展其长。
　　通过实地观察，我会发现：有的学生孝敬父母，重义气、说实话，有的学生爱干净、喜欢集体活动，哪怕是有一点可贵之处，就及时表扬鼓励。抓住契机，使闪光点发扬光大，进而激发和保护他们的自尊心和荣誉感。
　　（三）真诚的爱心和耐心，是转化差生的关键。
　　班主任、科任、学校领导，首先应该拼弃偏爱优等生，讨厌、害怕差生，认为差生没出息、朽木不可雕、不可救药的观念，端正教育思想，从思想上、学习上、生活上关心每一个差生，尊重其人格，关心其发展，激励其成长，使他们得到更多的温暖、鼓励和帮助。
　　（四）严格要求差生。热爱学生必须对学生提出严格的要求。爱中寓严，才能使爱变为教育的力量。严格要求必须严而有格，严而有度，掌握好分寸，决不是越严越好；严而出格就会适得其反。严还要严的有理，符合差生心理、身体发展的规律。还必须严而有情，出自对差生的真诚爱护，通情达理，绝不苛求；严还要注意连贯一致，不能朝令夕改。只有循循善诱，才能使差生逐步克服自身缺点，提高学习兴趣，从而使身上的缺点越来越少，优点越来越多，差生就逐步转化为先进，以达到长善救失的目的。
　　（五）正确对待低智商的学生。
　　了解学生差异，承认学生差异。人的先天本性差异不大，个别的差异主要是后天形成的（性相近，习相远）。爱迪生小学时被人认为低智商的孩子，有幸遇到一位列车长，成为一个大发明家。教师和家长的态度是决定性的。
　　我们应该平等的对待每一个学生，关心他们的成长和发展，尽可能地挖掘他们的潜力，发挥他们的潜能。
　　何况，现代科学已经证明，不同的人在音乐、绘画、体育、文学、科学等方面的生理天赋是不同的。教师和家长的责任就是发现他们的优势，创造条件，因势利导，使之成人成材。
　　总之，教师一定要有爱心耐心，一定要公正平等地对待每一个学生，因材施教，发挥其长处，克服其缺点，尽量使每一个学生都能得到健康的成长。
　　转化差生，是学校教育中一个永恒的主题。不仅复杂而且棘手，短短数百字，不可能说的很清楚，欢迎大家能提出更好的办法。
　　面对学习成绩特别差的学生，作为一名教师，因材施教、让学生健康快乐的成长就是最好教育方式。
　　每一个班级，每一届学生，都会有学习成绩特别差的学生，这是一个很普遍的现象，作为一名教师，能让这样的学生成才，或者能让学生健康快乐的成长，都是了不起的教师！
　　首先，寻找这种学生的闪光点，如同教师千方百计让学生学习文化课一样，把学习困难学生的闪光点找出来，有目的加以培养，虽然不能考出高分数，不能步入大学校门，但他们依然在社会上活的有滋有味！
　　譬如，学习不入门，管理学生可能是老师的好帮手；也可能对体育有着特殊天赋，或者对机械一通百通作为一名教师，难道不为有这样的学生高兴吗？
　　其次，学习特别差，确实也没有其他闪光点，那教师最起码也应该让这样的学生在自己的班级中健康快乐的成长。
　　教育不单纯是高分、升学，对于学习无望的孩子，只要他不影响其他学生学习，不违反学校班级纪律，干他自己喜欢的事情又有什么不可呢？
　　所以，面对学习特别差的学生，教师应该做到的就是因材施教，或者让他们能够健康快乐的成长！
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　　我从事小学教学工作36年，每接一个新班，班里总有几个学生学习成绩特别差。作为老师，怎样面对学习成绩特别差的学生，现谈谈我个人观点：
　　1、查找学生成绩特别差的原因。
　　每个学生都是不同的个体，学习成绩参差不齐，有少数学生学习成绩特别差。作为老师就要找出学生学习差的原因：有的学习基础差，有的对学习不感兴趣，有的贪玩，有的智力未开发，有的上课不专心听讲，有的家长管教不到位。
　　2、对学习特别差的学生因材施教。
　　找出学习特别差的原因，对症下药，因材施教，多与任课教师、家长沟通，共同管教差生。
　　3、要多关心，多鼓励差生。
　　教师要多关心爱护差生，尊重差生人格，平等公正对待差生，不讽刺，不挖苦歧视差生，不变相体罚学生。要多鼓励差生，凡差生有进步，教师要及时多鼓励、表扬差生，提高差生学习兴趣，激发差生努力学习，把功课赶上来。
　　上世纪八十年代末，我担任五年级班主任兼语文教学，班上有个差生陈平同学作文只能写三四十个字，句子都写不通顺，语文考试30多分，我课后义务辅导他，鼓励他努力学习，学习成绩提高快，小学毕业考上了乡中学（那时没普及九年义务教育，有20的学生不能上初中），现在陈平已是某纸业公司的工程师，常出国安装造纸巾机械，年薪五十万。陈平非常感谢我，感谢我帮他树立了学习信心，感谢我改变了他命运，他每年春节都给我拜年问好。
　　作为农民，面对长势特差的庄稼，该怎么办？
　　作为医生，面对病情严重的病人，该怎么办？
　　作为父母，面对体弱多病的孩子，该怎么办？
　　作为教师，面对学习成绩特别差的学生，该怎么办？
　　1。查找原因，放矢有的。就像庄稼遭遇病虫害一样，要查清是哪一种害虫在作怪，然后选用特效杀虫剂消灭之。不同的学生成绩差的原因是不一样的，找到真正的原因才能做到有的放矢地帮助他们提高成绩。
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　　2。个别指导，对症下药。就像医生对待不同的病人那样，要根据不同的病情采取个性化的治疗方案。有的学生管不住自己，就要多看一看；有的学生学习上缺乏自信，就要及时鼓励；有的学生记性不好，要多检查，多反复，增强记忆
　　3。爱心做基，不言放弃。就像父母对待多病的孩子那样用爱心去感化学生，相信学生一定会感受到老师的爱，一定会给老师以回应，学生的自觉性能调动起来了，其它的都不是大问题了。
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　　谢谢邀请！作为老师，面对学习特别差的学生，该怎么办？首先要和学生促膝谈心，从差生的心理着手，从内部攻破堡垒，找到学习特别差的原因，是内因还是外因，是基础问题，还是偏科问题，有无厌学心理，是家庭原因，还是学校原因。找到了原因，便于对症下药。若是家庭原因，就要和家长取得联系，请家长协助学校工作；若是学校原因，学校要查漏补缺，找出学校工作疏漏的地方，及时采取相应措施，进行改进。其次是教师要有一颗爱心，差生进步慢，不可歧视，不可把差生看得一无是处，每个学生还是有亮点的，哪怕是小小的进步也是亮点，同时要有耐心，多表扬，多鼓励，在学生面前，亮出差生的闪光点，增强学习信心。及时发现差生的长处，有利于学生的进步。有的学生这方面不好，那方面却有长处，比如一个学生数理化成绩优秀，而百米赛跑却垫底，而另一个学生数理化成绩不行，百米赛跑却夺得冠军。这是一个非常好的亮点。再其次，针对差生的不同学习层次，采取不同措施。要求不可太高，要因人而异，由浅入深，激发学习兴趣，让学生感到学习不难，学习不是苦事，培养他们自觉学习习惯，自觉学习习惯养成了，可以说转化差生工作已经做得很好了。最后需要说明的，就是说也有教不好的学生，不是下了功夫就凑效的，特别乡下学校有一些双差生，不仅学习成绩差，品行也差，就是这样的学生也不能放手，为了防止他们到社会上做坏事，应当注重他们的思想教育，不求成材，但求成人，要能做出对社会有用的事。
　　对于学习成绩特别差的学生，老师的总原则就是不抛弃，不放弃，耐心教育，有教无类。对他们动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒。尤其是小学初中，及格率（合格率）占教学质量的百分之七十，你才可以始终教学质量名列前茅！但对于差生，又要具体情况具体分析，有些极差生是可以转变成中下生、中等生、甚至优生的！有些转变是相当困难的，有些是不可以转变的！先谈不可转变的极差生怎样教育。首先要搞清楚这种极差生为什么不可转变，因为这种学生智力相当低下，也就是心理学中所指的千分二至四的智力低常儿或无限接近这种智力低常儿。对这种孩子很好教育，一句话，就是激励激励再激励，表扬再表扬！错误的教育方法就是歧视。视为眼中钉，欲欲置之死地而后快！过去有升留级制度，千万不能让这种学生留级！这样你就害了下一个班的老师，同时也打击了该生的自尊心！值得注意的是。这种学生是用千分比计算，一般的班上都没有！你班有一千人吗？不能随随便便将一名智力正常仅略为迟钝的孩子就扣上智力低常的帽子，然后就打入另册，或歧视或被表扬到肉麻的地步，如跑步水平正常，没有迟到，交了作业（不管正错）但真正的智力低常儿，切忌批评歧视，正确的方法是表扬，但不可明褒实贬，话中带刺，言不由衷。智力低常，打零分很正常；没打零分就是成就！再说，人家智力低常，本就不是好事，当老师的冷嘲热讽就不应该。再说，你用冷嘲热讽的办法会提高成绩吗？何不改用赏识的态度，没有提高成绩，就不要寄托太大的希望，也许孩子放松。还会最大限度学到些微东西。第二种就是有可能提高成绩，但困难巨大！这是差生的绝大多数！他们有的智力虽然正常，但仍然偏差，最主要的问题是学习态度相当恶劣，几乎不可能改正！这种人也是老师寄托希望最大，然而大多失望最大的同学！转变这样的双差生，老师要拿出智慧来！不抛弃不放弃，尽量找到扭转突破口！能变差为中下或中就好了。还有一种单差生，仅成绩差，智力不差，甚至好。这样差生有的是自制力差，有的是思想上有毒瘤，解决这些问题，把基础补上来，成绩就会回到应有位置来，不再是差生。但当老师的也不要想得太美满！转变这种差生也不是易事！人心难改！没有好方法，没有对教育事业的激着追求，没有一百二十分的耐心，转变差生，不论哪种都不易！除了智力低常儿不宜多批评外，其余的必须软硬兼施，表扬批评结合，用尽一切方法转变！实际上，能不能转变差生，是初中小学教师好与差的分水岭！教得好，就是因为把差生变成了中下中等或优生！教不好，就是学生的成绩掉队了，中下变差，中变中下，好变中导致的！转变差生体现教师的智慧！此说不适宜高中大学硕博的教育！高中主要是瞄准中等及优生，提高一本率清北率，如果只瞄准最后的层次教学，那就误人子弟了。博士恐怕主要还是在乎研究成就，不大在乎最差的那位能不能毕业！回答供参考。
　　个人观点：面对学习成绩特别差的学生，老师要分析造成成绩差的原因，让家长积极配合，老师和学生也要多关爱这名学生，大家齐心合力，帮助他尽快把学习成绩赶上来。
　　分析过程：无论哪一类学校，每个班级都会有好、中、差三类学生，特别是中小学差生更多。他们不但学习成绩差，而且自制力也差，上课不愿意听讲，脑子总是走神，爱打闹，自己不学习，还影响其他学生。对于这样的学习，老师们很是头疼，有的老师对他们讽刺、挖苦、大声训斥，甚至动手打人，尽管这样，效果不一定有多大。
　　我觉得对于这样的学生，老师大可不必过分动怒，要和家长取得联系，看看是什么原因让孩子出现这种情况的，然后对症下药，帮助他们步入正轨，好好学习，完成学习任务。
　　案例：我曾经在一所学校担任二年级语文教学，兼任班主任，开学不久，班里转来一名男生，他母亲送她来学校时告诉我说，这个孩子不听话，上课喜欢和旁边学生闹，不学习，作业总是拖拖拉拉，学习成绩很差。她把孩子转来的目的是给孩子换一个好环境，让他改掉坏习惯，好好学习，将来有个好前途。
　　听家长这么一说，我心里直敲小鼓，怕他不学习还影响其他同学。果然，我上课时，这个孩子在班里安静了一会儿，就东看看，西瞧瞧，手总想伸向同桌那边。我一边讲课，一边观察着这位学生，并提醒大家积极和老师互动，把知识学会。他总算在我的提醒下上完第一节课。有一天，学生们上科学课，下课了，教科学的刘老师一迈进教室就说，新来的学生上课和同桌打架。我赶紧把他叫到办公室问怎么回事。原来，他想用同桌的铅笔，同桌没给他，他就强行从同桌手里夺了。同桌和他要，他伸手就打同桌。
　　我问他为什么会这样，他说：我爸爸在家里也这样，他也这样打我妈妈。我请他母亲来学校了解情况，才知道，这个孩子的亲生父亲和母亲因感情破裂离婚了。他母亲在网上结交了现在的丈夫，便草率结婚了。谁知他继父好吃懒做，脾气暴躁，稍不顺心，便对他母亲动拳头。这个孩子心里有阴影，叛逆心强。
　　我告诉他母亲，这样的家庭环境对孩子是一种伤害，既然走到一起，就应该互相包容，即使是为了孩子父母也要收敛自己的行为，给孩子提供一个良好的学习环境，不然，转到再好的学校，家长不配合，也不能教育出好孩子。我又把孩子父亲叫来，分析环境不好对孩子的影响很大，让他们夫妻有话好好说，一定不要当着孩子的面打架，影响孩子健康成长。
　　他父亲觉得我说的有道理，不停地说着感谢的话语。以后，我隔三差五的向他家长反映孩子在学校的情况，发现孩子的亮点随时表扬。孩子得到表扬，心里也高兴，坏习惯也收敛了许多。
　　孩子学习基础差，我便挤时间帮孩子辅导功课，手把手教会他学习知识。还让几个学习不错的学生辅导他完成家庭作业，不会做的题，及时给他讲解。
　　在爱包围下的孩子，渐渐对学习有了兴趣，和同学的关系也融洽了许多。
　　得出结论：面对学习差的学生，要分析原因，求得家长的配合，老师多给孩子关爱，也要让学生多关心他，让爱融化他的心灵，让他好好学习，把学习成绩搞上来。
　　大家好：我是临溪抚琴，小学高级教师。业余时间喜欢读书、码字，擅长回答教育类、亲情类问题，欢迎阅读！欢迎关注！愿我们共同交流学习！（文字皆为本人原创，版权所有，侵权必究！）（图片来自网络，联系删除）
　　作为一名传道解惑的教师，怎样去授业培养学生？尤其是对于学生成绩特别差的如何去面对。作为一名言传身教的老师，首先要深入了解学生，站在学生的角度上想问题。
　　学生成绩差，这肯定是有个人原因的。是智力迟钝，还是自控能力差或其他原因，要与学生单个交流获得具体信息后，再对症下药说服、化解、勾通，让学生认识到学习的重要性。我认为：
　　1，作为老师对于成绩特别差的学生，要注入爱心，千万不能因为学生的成绩差而把怨气发在学生身上，要分析学生的学习状况，既使考得这么差，也不要指责学生，要学会理解学生，臂如：有不少学生因父母的过于宠爱，娇生惯养，自控能力差，喜欢玩手机和网络游戏，无论家长怎么打、怎么骂、怎么讲道理，这样的孩子就是一点不长进，使家长恨铁不成钢，往往求助于学校老师。那么，作为老师就要耐心地说服和教育学生，和蔼可亲、润物无声地去劝解、帮肋和督导学生，用老师的专业能力帮助学生，用爱心去温暖学生，用责任感去鼓励学生。使学生慢慢改变不良习惯，最终成为一位热爱学习的学生。
　　2，站在学生角度上想问题。学生成绩差，作为老师不能把所有想法和要求都强加到学生身上。我们要学会理解学生，不能因为学生成绩差，就声色厉厉地指责学生，挫伤了学生的积极，伤了学生的自尊心。鼓励教育比打压式教育更好，差生也有闪光点。
　　我认当作为老师，面对学生成绩特别差的情况下，老师是学生的良师益友，作为学生的老师对待差生，就要诲而不倦、循循善诱去诱导和关注这个群体。虽然成绩是衡量学生的重要标准，但不是唯一标准。老师应该全面地看待学生，抓住学生的长处和优点因才施教、让每个学生突岀个性，逐渐使学生得到全面发展，成为有益于社会的时代接班人。
　　遇到过这样一个学生。他上六年级了，语文连一个拼音也不认识，汉字就更别提了。然而，每次语文考试都有看拼音写词语，他一分也得不到。其它题型，他也不会，因为他就不认识字。
　　我就很疑惑，然后联系家长，问他是怎么升到六年级的。
　　他母亲说，小时候他很贪玩，在村里上两天学就逃课，家长也不知道，结果就把学习拼音错过去了。到了小学，他不成器，还是只顾玩，上课不听讲，放学不写作业，老师也管不了，我们就这样让他糊弄去吧
　　孩子成绩不好，很多时候是家长不负责任造成的！
　　听了他母亲的话，我才知道他一直都是老师放弃的对象，家长都没办法的孩子。可是，为了班级的整体平均分不受影响，我只能迎难而上。
　　我没放弃他。每天，我教他认识两个拼音，教他各种拼读。他学习起来很吃力，但是他也想学好，我可以感觉到。
　　他不是一个傻子，数学很好，难题都能解决，只是学习习惯差了点，粗心大意，语文完全是被他自己耽搁了。
　　后来，他一直是我班级的拖油瓶，拖了我们成绩一年。
　　毕业的时候，他终于能把声母、韵母、整体认读音节等拼音知识全部拿下了。可是他的识字量很少，得从一年级补起，上了初中更费劲。
　　我介意他去阅读，买带拼音的那种书籍，边拼拼音，边记字，可能会效果好点。不过，在于坚持！
　　他是我见过语文最差劲的学生。其实，他的败笔在于拼音，拼音没学好，到以后困扰他很多年。然而，我不能放弃他，老师就是为了学生解疑答惑的！我能帮他多少就帮他多少，尽我的能力，不希望日后，等他们长大了说我老师啥也没教会我
　　每个孩子都是家庭的希望，当老师的我也有自己的孩子，我们都希望他们成才，为了他们有更好的未来
　　成绩差的学生分几种情况：
　　1，确实笨的。
　　这种说法可能要伤一些人的自尊心而不受听，但这种情况确实存在。拿通俗说法：就是不会读书的料。在我的教学深涯中确实见过。说句平心而论的话：这样的学生一般老师对他的学习成绩确实有些无能也无法，最多也只能让这样的孩子力争多学点。
　　2，习惯和方法不好的。
　　这样的学生，不是家庭的启蒙教育不到位，就是启蒙教育本身不到位，还加上初始年级在学校的教育又欠了火候，在孩子身上已日集月累，显示出习惯不好、方法不到位。这样的学生调教好有一批是可以跟上班跟上队的。主要要看2点：1是老师的特别关注和手把手的纠正和仔细教诲；2是孩子有信心和决心努力上进。二者结合好就进步大；二者都缺：原样；二缺一：曲折些，进步大小就看功夫下得深浅了。
　　3，目的不明确，态度不端正。
　　学习目的不明确，就会正事不做，余着精力去滋非生事；态度不端正就会学习时装睡，污七八糟来得欢。这样的表现来自一个很顽固的思想认识，仅凭正面和风细雨式的教育很难凑效，非要家校一体，给孩子一些刻骨铭心教育才能使ta猛醒，例如劳动教育，让孩子知道劳动是人生自立的基础，在劳动锻炼中才有很多方面的心得和体会等，孩子明白了读书学习成绩好就是学生时期的主要工作，就是以后的立身之本，非下苦功夫不可，孩子才有可能彻底转变。
　　4，留守儿童等特殊情况。
　　一个孩子的父母不在身边，或者因家庭变故、孩子生病等也能带来一些本身学习条件不错的孩子成绩差，这就要求我们老师投入更大的爱心、做更琐碎有针对性的工作，去感化、引导、帮扶这样的孩子，让他们努力跟上同学不掉队。
　　学生教育，重在进步和转化。教师不分新老，教书育人的事都会这样做。