小学语文自主学习探析

　　摘要：所谓自主学习，就是自我导向、自我激励、自我监控的学习，是指在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。核心是启迪学生的思维，从而达到创造性的学习。
　　关键词：小学语文；自主学习；教法探索
　　由于小学学生处在一个非常特殊的人生成长期，心理上有了不同于小学生而又有别于初中生的发展，他们对待新事物总是保持着一种天然的好奇，对未知领域存在着一种近乎本能的求知欲望。因此，我们在探讨学生自主学习语文的过程中，就应该利用这种心理，对学生加以适当的引导，从而逐步培养学生自主学习语文，自主探究，自己发现问题，思考问题，继而解决问题。因此，本人认为对于小学学生自主学习语文的培养应该充分注重以下几个方面：
　　一、重视激发学生自主学习的热情
　　在课程学习中，一味强调说教模式难免会让学生提不起兴趣，都说兴趣是最好的老师，毫无疑问，在语文课堂上开展形式多样的活动能很大程度上激发学生的学习热情，促进学生自主学习。例如，我发现很多学生在晨读课堂上无所事事，提不起精神，昏昏欲睡，我在课堂上提出举行课文朗读比赛，重点提出奖项设置层次多，人人都有机会，因此很多学生报名。此后，早读情况大大改善，学生们精心准备，在早读中态度端正，珍惜早上的宝贵时光，除课文外，还自主找到一些未选入课本的经典名篇学习诵读。后来朗读比赛也顺利举行。得此经验，在一些人文社科知识气息比较强的单元，我也进行了知识竞赛的尝试，教学情节性较强的课文时，我组织同学进行短剧表演，让学生从要我学到我要学转变，自主性加强，对课文有了更深的理解，达到了教学的目的。
　　二、創设教学环境，是激发学生自主学习的重要途径
　　著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：学习兴趣是学习活动的重要动力。兴趣的培养和激发，能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性，能激发学生学习的内驱力。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。可学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐之事，而是一个沉重的包袱。教学情境的创设，能激发学生自主学习的兴趣，是开启学生科学思维的金钥匙，教师要努力创设出能引发学生探究热情、锻炼学生思维的情境。
　　1、努力营造民主、平等、和谐、向上的课堂氛围。实践证明，只有积极营造民主、平等、和谐、向上的课堂氛围，才能支撑及推动自主学习的展开，才能让学生感到课堂的心理时空是那样的广阔和丰富，才能让他们感到思考的乐趣和想象的神奇，才能让他们感到学习是一种幸福的人生体验，使他们满怀无穷的探究欲望和信心。
　　在新课程中，教师将由居高临下的权威转向平等对话中的首席，蹲下来看学生，师生平等对话，学生可以向老师、同学提出问题、要求，老师允许学生从事有意义的独立学习活动，老师允许学生发表自己的认识和不同见解，为学生学习服务。师生互相尊重，教师尊重每名学生，特别关爱有学习困难的学生，少批评多鼓励，针对学生的错误和失败，耐心点拨，不嘲笑讽刺；学生尊重老师，师生交往互动，师生双边相互交流，相互启发，相互补充，相互理解。
　　2、运用多媒体辅助教学，努力创设最佳学习情境。电教设备的使用，能在课堂上营造出一种接近生活现实的情境，具有直观性、形象性，同时，能将学生引入其中，身临其境，从而激发学生的学习热情。如在《小苹果树请医生》这节课上，老师通过多媒体出示：果园里绿树浓阴，果实累累，鸟语阵阵，在这一片美丽的果园里，快乐地生活着一棵老苹果树和一棵小苹果树。可是，有一天老苹果树却愁眉苦脸，叫喊着说自己的肚子疼死了，这是怎么回事呢？这美丽的景象为学生的语言表达设置了一个美好的情境，唤醒了学生的表达欲望。
　　3、通过故事引发学习兴趣，促进学生自主学习。爱听故事是儿童的天性，尤其是低年级学生，很容易进入生动故事营造的情境中。故事不但能吸引孩子的注意力，而且，能将学生带入自主学习的氛围中。
　　如在《两步计算应用题》一课的导入中，我通过从学生熟悉的、感兴趣的白雪公主的故事情境开始，把学生带到了美丽的大森林，观看运动会的开幕式，从而激发了学生的兴趣，提高了学生参与学习活动的积极性和主动性。
　　三、教给方法，注重培养自主学习能力
　　授之以鱼，不如授之以渔。在课堂教学中，教师的教要为学生的学服务，教的目的在于引导学生会学，向课本挑战，向教师挑战，向标准答案挑战。提出自己独特的看法，质疑问难，勤学好问，培养学生标新立异、敢为人先的勇气。
　　对于低年级学生，教给正确的读书方法尤为重要。如教《蚕姑娘》一课，文中是由结构相似的几部分组成，叙述的形式也基本一样：蚕姑娘先是什么样子？吃了什么？变成什么样子？教师应抓住这一特点，先精心教学第一，二自然段，从中总结学习方法。第三，四自然段可放手让学生用这种方法自己去学习，教师只要适当的指导、点拨。这样，对他们今后在学习相类似的语言情境中，对自主学习是大有好处的。
　　四、课后延伸，养成良好的自主学习习惯
　　所谓习惯，就是人们经过长期的重复而建立起来的一种不会轻易改变的行为。良好的学习习惯是在纠正学生不良习惯中建立起来的。低年级学生不良习惯表现在写字不注意笔顺、没有正确的姿势等。因此教师要根据学生个性有极大可塑性的特点，及早着手，经常训练，严格督促，使他们养成良好的心理品质。
　　教师应树立大语文的观点，让学生从传统那种学海无涯苦作舟的苦读走向开放型的自主学习。从课堂走向课外，使语文成为一泓活水，在丰富多彩的社会生活中学语文，长才干，学做人。因此，教师要引导学生深入生活，可开展课外阅读活动，教给学生阅读方法。在实践中出真知，让学生多观察、多思考、开阔视野，充分发挥学生的主观能动性。并能通过课后延伸，养成良好的自主学习习惯。
　　综上所述，在教学过程中，教师只有充分认识到自主学习能力培养的意义，充分尊重学生的主体地位，调动他们主动参与学习的积极性、主动性，使他们养成良好的自主学习习惯，学生的创造性思维能力才有可能被充分开发，才能让学生真正具有自主学习的能力。
　　参考文献
　　〔1〕刘楠。提高小学生学习语文的积极性〔J〕。学周刊，2011（23）。
　　〔2〕蔡红云。浅谈如何提高小学生学习语文的积极性和主动性〔J〕。课程教育研究，2013（05）。