浅谈对语文主题学习的一点认识

　　浅谈对语文主题学习的一点认识
　　七棵树镇中心学校张丽庆
　　摘要：语文主题学习是新课改理念下的产物，是一种综合性、整体性的学习模式。教师要引导学生通过大量阅读、广泛阅读来实现提升学生综合的人文素养，重塑学生的精神生活的目标。
　　关键词：语文主题学习广泛阅读学习目标
　　语文主题学习是在新课改的过程中应运而生的，是顺应时代发展的产物。该实验是由国家督学、著名特级教师李希贵在2006年提出的，该研究以山东为试点，之后在全国各地得到了响应。什么是语文主题学习？要从主题二字入手。在今天，主题二字铺天盖地而来，主题餐厅、主题宾馆、主题晚会、主题公园应有尽有。那么何为主题呢？所谓主题，是指艺术作品中所表现的中心思想，是作品思想内容核心，其次，泛指谈话、文件、会议等的主要内容。由此可见，主题一词的内涵可大可小，使用范围亦是相当广泛。而语文主题学习则是根据语文教材来明确相应的阅读主题，并为学生提供相关的阅读资料，让学生在广泛的阅读中以自主合作探究的学习形式深化对主题的认识，在这一过程中，学生的认知能力和分析能力也能有效地提升，并且从整体上提升语文素养。
　　语文主题学习的本质就是阅读。苏霍姆林斯基说：不要靠补课，也不要没完没的‘拉一把’，而是要靠阅读，阅读，再阅读。大量阅读，海量阅读可以有效地提高学生们的语文素养。那么，作为一线的语文老师，我们如何做好语文主题学习呢？如何才能引导学生准确广泛的阅读呢？如何才能更有效的利用这样的机会来扭转现在语文所处的尴尬局面呢？我认为应该从以下几方面着手：
　　首先，要从思想上扭转，摒弃旧观念，学习新理念。
　　传统的语文教学，是老师为了完成教学任务而教，学生被动的接受，死记硬背，生搬硬套，致使对语文失去了兴趣。现在，作为教师，学生的引导者，必须摒弃这种旧观念，认真学习语文主题学习新理念语文是学出来的，而不是讲出来的，要敢于取舍，引导学生反三归一，通过大量的阅读，最后感悟出点儿什么，慢慢感受就深了，积累多了，认识就深厚了，这是从量的积累到质的突破。
　　其次，要合理利用课堂时间将语文教材和《语文主题学习丛书》相结合。
　　课堂是语文教学的主阵地，我们要向40分钟要质量，要倡导简简单单的教语文，快快乐乐的学语文。我们要利用三分之一的课堂时间学习课本，三分之二的课堂时间进行阅读，将课堂的主体还给学生。我们可以引导学生要带着自己的独到见解，也可以带着批判的思维有选择性地阅读《语文主题学习丛书》。
　　再者，要关注学习方法的指导。
　　古语云：授人与鱼，不如授人与渔。我们教学生阅读，不如教他们阅读的方法与技能，培养他们学习习惯的养成。在不同的阶段，确定不同的圈点勾画的内容，培养学生批注、摘抄的技能，并养成记录瞬间感悟的习惯，以此培养学生对语言的品味和赏析。语文主题学习就是让学生在大量的阅读中掌握文本之法，进行语言积累，进行表达实践，从而不断内化为他们自己的语言。
　　总而言之，语文主题学习是一个漫长的学习、变革之路，任重而道远。需要我们语文人不断的学习、探究与创新。我们要秉承提升学生综合的人文素养，重塑学生的精神生活为目标，一路奋勇前行。
　　参考资料：1、《在反思中重建关于语文主题学习的思考和探索》李希贵
　　2、《关于语文主题学习的研究与思考》李晶