校园景观应该讲些什么话

　　前几天，到一所乡村小学督导，校长兴致勃勃地向我们展示校园里新增添的石头校园大门一块巨石耸立，紧接着周边的小花园里横七竖八地摆着几块小石头。平心而论，这些石块确实为校园增添了不少景致，为学校增色不少。
　　浏览校园里的石头，其间的石刻引起了我的注意，这些石刻简洁明了，大多一个字，且均是一个字音，主石上写着境，附石刻有静净敬竞等。这类字符，我在诸多学校的标语上见到过，显然不是这所学校的独创。
　　于是，与校长攀谈，问这些字的来历，以及写这些字想要表达什么。校长说，校园里一下多了这么多石块，总感觉石头上不刻些什么，不足以让石头说话，不能表达教育的意境，还是一位熟识的校长给他出的点子，引进了这些字词。
　　接着校长阐释了这些字的深意，所谓的境，就是学无止境，以及做人的境界。操场边花坛中的竞是让学生学会竞争，在运动上要竞争，在学习上要竞争，在生活上也要竞争。而敬则是让学生尊敬老师、尊敬同学、尊敬他人。静，就是要安安静静，平心静气，静待花开。校长逐字解释，嘴角露出会心的微笑。
　　但听完校长的介绍，我总感觉这些字词有些牵强，且不说其所表达的意蕴是否高远，教育理念是否合适，单说这些字的来源就很值得质疑。将其他学校的校园文化硬性拿来，生搬硬套，哪里还有自己的办学思想，自己的办学特色，自己的校园风格？这些字能够真正得到师生的认同，融入校园的精神与文化之中吗？
　　景观文化是校园精神文化的重要外显，是学校办学精神与气质的物化呈现。校园的文化是一个整体，需要立体构建，但石头上的字不能想怎么刻就怎么刻，想怎么说就怎么说，而应与学校的办学理念相契合，与学校的历史积淀相连接。如不然，即使用词再鲜明，字体再秀美，也是孤立于校园文化之外，与学校的气质相隔离的。
　　由此看来，校园景观说什么话，由谁来说话，真是个不容忽视的大问题。这所村小出现的这个问题，并不是个案，且这样的做法常常被一些校长效仿。有的校长还会说，不就是几行标语，几行字嘛，哪有那么多讲究，自己看着合适就行，管那么多干嘛？
　　学校无小事，事事皆教育。何况事关校园文化的事，都不是小事，而是关系办学核心的重要事件。校园景观石上的石刻，需要意蕴深厚，具有浓浓的教育味，应当是学校办学思想的凝结，是学校精神文化的高度浓缩。话语可以出自校长之口，文字也可出自教师之手，但不管怎样，应是集体智慧的结晶，应有一个由个体提议，到集体论证，再到表达的过程，唯有如此，才能让文字具有校园的特质，具有学校的精神，具有深度的认同。
　　因此，校园景观的石刻一定要深思熟虑，应遵循从上到下，从下到上，上上下下的反复轮回，要全员发动，集思广益，将石刻文字征集的过程，变成校园文化提升与凝练的过程，以此推动校园文化上品质，办学水平上台阶。如果一时没有想好，也着实不打紧，那不妨留出空白，给学校管理出个未解的难题，万不能随意为之，牵强附会。