开展小组合作学习的五大教学策略

　　小组合作学习是一线课堂常用的教学组织形式。开展小组合作学习，没有对应的教学策略，又怎么能发挥小组合作学习模式的优势，达到预期的教学效果呢？下面带大家认识开展小组合作学习的五大教学策略。
　　一、学习小组成绩分阵法（STAD）
　　学生小组成绩分阵法（StudentTeamAchievementDivisions）由约翰斯霍普金斯大学的斯莱文教授创设，由组成小组、内容呈现、小组练习、评价和记分、公众认可五个部分组成。
　　STAD适用的范围相当广泛，不仅被运用于从二年级到大学的各级教育水平，还适用于从数学到语言艺术、社会科学的各级学科。它最适合于有一个正确答案、目标明确的教学内容，像数学计算和应用、语言用法和技巧、地理和绘图技能，以及科学事实和概念等。
　　二、小组游戏竞赛法（TGT）
　　小组游戏竞赛法（TeamGamesTournament）是约翰斯霍普金斯大学德弗里斯和斯莱文教授设计的一种小组合作学习方法。运用了与STAD一样的教师讲授和小组活动，不同的是以每周一次的竞赛代替了测验。
　　TGT与STAD的不同之处：
　　1通过与其他小组的成员竞争，为自己小组赢得分数。
　　2竞赛对手是过去在成绩方面有相似记录的同学。
　　3根据得分不断调整对手，分数接近的组进行竞赛。
　　TGT让学习速度慢的学生与其他学习速度慢的学生进行竞争，学习速度快的学生与其他学习速度快的学生进行竞争，从而使全体学生都具有均等的成功机会。
　　三、切块拼接法（Jigsaw）
　　切块拼接法（JigsawInstructionMethod）是由阿伦逊在1978年设计的。切块拼接法分为材料切分、专家交流、知识拼接、公众认可四个环节。
　　学生们想要掌握其他的学习内容，唯一的途径就是认真倾听其他小组成员的讲解。因而他们都具有相互支持的学习动机，并表现出对彼此作业的极大兴趣和关注，同时也提高了小组内部成员的独立性。
　　这种教学策略后经斯莱文改造为切块拼接法修正型（JigsawII）。切块拼接法修正型相比于切块拼接法主要有以下两方面修正：
　　通过将学习总任务切块后再拼接，形成小组成员中相互作用的格局，任务关联性很强，同学之间必须互帮互教，才能保证掌握总任务，取得好成绩。
　　四、共学式（LT）
　　共学式（LearningTogether）是由明尼苏达大学合作学习中心的约翰逊兄弟及其同事设计的一种小组合作学习的方法。这种方法要求学生在四至五人的异质小组中学习指定的作业单，小组共交一份作业单，依据小组的成绩给予表扬和鼓励。
　　五、小组调查研究法（GI）
　　小组调查研究法（GroupInvestigation）是最成功的一种任务专门化的小组合作学习策略，其代表人物是特拉维夫大学的沙伦夫妇。
　　小组调查研究法的步骤如下图所示：
　　以上就是对开展小组合作学习的五大教学策略的全部介绍，不过这五大教学策略老师们在使用时要根据学情做适当调整，以收获最大教学效果为主。
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