小学语文写作教学的有效尝试

　　摘要：《语文课程标准》明确指出：写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。学生应养成把写作当做是一种融入生命的状态、一种回归现实的习惯。著名教育家陶行知先生说：作文是生活的必需，生活是作文的源泉。在新课程的要求下，身边处处皆作文是语文老师的共识。但是学生还是普遍认为作文难，还需要进一步改进语文作文教学方式。
　　关键词：小学作文；有效教学；教学尝试
　　对于小学生而言，写作难度较大，同时，语文课堂写作的时间十分有限，难以对学生进行系统的教学及练习，同时，很多教龄较低的教师对小学写作教学缺乏足够的经验，难以获得满意的教学质量。小学生不能很好地理解教师讲授的写作技巧，无法应用在实际写作中。小学语文对学生的写作能力并没有过高的要求，在很多地方对小学写作没有足够的重视，有的在三年级才把写作纳入语文考试中。由于没有得到系统的学习及训练，很多小学生在写作中难以进行系统描述，语言缺乏条理性。此外，很多教师教学方式比较单一，难以激起学生的学习兴趣，进而影响了写作教学效果。以下是我的一些教学见解。
　　一、结合实际生活，激起学生的写作兴趣
　　教师在课堂教学活动中占据主导地位，学生是教学活动的主体。要提高写作教学质量，教师就要注意引导学生学会观察生活中的一切现象，降低其对写作教学的排斥感，在实际写作中有话可言，进而提高写作兴趣。教师要鼓励学生多阅读，并和现实生活结合起来，感受阅读文本的内容，明白写作源于生活的道理。
　　二、观察生活、积累素材
　　俗話说：巧妇难为无米之炊，想要写出一篇好的文章，就需要学生去积累一定的素材，没有材料积累想要写作文，那就是无本之木、无源之水，是不可能的。所以在作文教学的过程中教师要引导学生做好作文的素材积累，为作文提供丰富的参考内容。教师要引导学生广泛阅读，储备语言材料，还要引导学生观察，体验生活，积累素材。著名教育家叶圣陶先生说过：作文教学这件事离不开生活，生活充实到什么程度，就会成什么文字，把生活与作文结合起来，多多练习，作自己要作的题目，久而久之，将会变成作文是生活的一部分，是一种发展，也是一种享受。生活中有许多好的东西，只要引导学生留心去耳闻目睹，用心去感知观察，就能获取大量的材料，何愁写作时无米可炊。观山则情满于山，看海则意溢于海，一篇文章语言朴实、真情流露才能引起读者的共鸣，才会有妙笔生花的精彩。只有时时刻刻观察生活、留心生活，思想的触角伸向生活的角角落落，积累生活中的点点滴滴，写出来的文章才能具有真情实感、扣人心弦。因此，教师要充分利用好独特的教育资源，为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。必须把学生从封闭的课堂中解放出来，从繁重的作业负担中解放出来，让学生有时间亲近自然，走进社会。学生有了感知积累，有了知识和生活，神思的翅膀才会飞得更远。
　　三、开发利用课本知识，教导学生写作方法
　　语文教学活动的展开，离不开课本。写作教学作为语文教学的一部分，自然需要在课本的指导下开展。语文教材是语文教学活动前沿的学者经过科学的研究验证才编辑整理出来的适合小学生各个年龄阶段的语文知识，它分层次地集中了学生在各个层次所需要掌握的语言能力。教师需要根据课本把握小学生需要掌握的写作能力，并且通过课文的学习，引导学生掌握文章写作的思路，帮助学生积累字词语段，体会文章深层次的思想感情。比如在教授《秋天》这篇文章时，可以重点让学生把握作者描写秋天的那些语句，教会学生使用那些修辞手法，以便学生在以后的写作中可以灵活使用。如：秋天在田野里打滚，秋天在小路上奔跑等。拟人手法的运用让秋天变得生动、具体起来。教师也可以引导学生联想秋天的种种情态，让学生先口头表述对秋天的感触，一方面可以让学生理解作者的思想感情，另一方面可以让学生学会在写作表达时注入自己的真情实感。课本是教学知识精华的所在，如果教师能够深层次地发掘教材的价值，就会发现在教学活动中受益无穷。
　　四、组织开展实践活动，激发学生写作兴趣
　　小学语文写作教学过程除了要重视课本上的知识外，还要注重教学实践。目前小学写作教学之所以止步不前，其中一个很大的问题就是，学生不愿意写作，一提起写作便产生很大的抵触情绪，觉得枯燥乏味。其实就一般的写作教学方法而言，学生觉得枯燥乏味是很正常的，因为大部分老师会直接给学生一个命题，然后教给他们文章的基本写法，便让他们在教室里埋头苦写。这样的写作方式无异于闭门造车，久而久之必然引起学生的抵触情绪。事实上，兴趣才是学习最好的动力，在写作学习上也是如此。教师不妨多组织一些写作实践活动，激发学生的写作兴趣。比如在教授学生进行动物写作的时候，不妨组织学生去一次动物园，让学生直接观察动物的生活，同时老师在旁辅助讲解。这样既激发了学生的写作兴趣，又使得学生有内容可写，教学效果必然事半功倍。
　　五、培养学生的自主意识
　　写作具有很强的主观性质，对于同一个题目，学生可能出现不同的认识，写出内容千差万别的作文。作文的这一特点要求教师的作文教学应该遵循作文的主观性特点，鼓励学生独立思考，让学生形成自主意识，树立写作的信心。这样会让学生大胆地在自己的作文中畅所欲言，将自身的情感融入作文中。学生树立写作的信心后，教师可再及时给予鼓励，可让学生摆脱写作的苦恼，获得写作的快感。另外，教师还可以采取学生互批的教学方式，让学生在批改他人作文中运用自己的主观意识，与他人进行对比，强化自主意识。
　　在小学写作教学这条道路上，还有很多难题需要攻克，需要我们不断实践积累，才能自如地开展教学活动，才能让学生在轻松的学习环境中以愉悦的心态获得必需的知识。教学是一个动态的过程，在写作教学中，教师还需要注意和学生的交流互动，只有在教学过程中验证教学策略的实用性，才能推动教学工作的快速发展。