陪玩陪读陪学，我终于用这些简单的方法，把娃变成了小历史迷

　　历史有多重要呢？大家都知道现在大语文中对于文化和历史的重视程度，如果能从小学低年级起引导孩子对历史产生兴趣，不仅对语文考试大有益处，对未来建立起孩子的历史观和人生观都会有重要的促进作用。
　　今天我就来给大家分享一下，如何帮助孩子以三国为起点，燃起孩子对历史的兴趣，直到逐步建立起中国历史的框架。
　　从方法角度讲述从三国到历史的一个过程，也梳理了我自己用下来非常好用的一些技巧，希望对大家也能有所帮助。
　　历史这扇门确实很厚很重，但是用好了方法，也不难推开。
　　小孩子对三国痴迷，这是现象，而为什么普遍都喜欢三国，起点大多数是因为里面有很多吸引人的人物形象。
　　这些人物个性鲜明，你随便问一个孩子关羽什么特点，张飞什么样子，吕布的马是什么马，凡是听过三国故事的小朋友都会张口就来，并且讲的时候眼里闪着光。
　　对，就是这种讲述时候的神采奕奕，这是三国带给孩子们非常直接的一种感受，利用这种感受，我们完全可以趁热打铁助推孩子进行更深入的思考。
　　我们的目标是：让学习没那么多痛点，由兴趣去驱动。
　　人物形象
　　三国人物形象
　　三国故事因为人物形象鲜明，辨识度很高，加上又非常热血，小朋友很容易喜欢。这种略感性格单一的写作手法我们叫做扁型人物，很容易调动起人的记忆。
　　鉴于这个特点，我们完全可以引导低年龄的孩子去描述和总结人物的特点。但这个过程一定是非常灵活的，在孩子没有任何压力的情况下的聊天形式。
　　家庭教育最宝贵的地方就在于不着力。我们的闲聊、休闲、亲子活动都有质量高低之分。高质量的交流绝对是效果加乘的。
　　如果孩子近期正好迷恋三国，我们完全可以跟孩子聊聊：哎，你最喜欢谁呀？他长什么样？性格是什么样的？哪个事儿表现了他这个特点？
　　边聊还要边说自己的想法，毕竟这不是在考试对嘛。我的经验是，家长说出自己的想法会更刺激孩子说更多他的看法，会让孩子进行更深入的思考。
　　比如像这样我和孩子的对话：我觉得曹操有时候还是很多疑的，他听到农夫磨刀的声音就以为人家要杀他。
　　但是你看他有时候也挺仗义，他对关羽也很好。
　　是嘛，他还能对关羽好，那不是敌人吗？
　　敌人怎么了啊，敌人不能成为朋友？
　　我天，我居然被孩子的这种想法高级到了。
　　就是这种不太正经的聊天，我看到了孩子脑海中很多深刻的想法，而这些如果不是因为聊天，或许他自己也没有清晰的一个思路。
　　所谓输入和输出，有时候真的是非常神奇的事情。尤其是对小朋友来说，他们的思想往往都是通过语言来组织的，这个组织的过程让很多隐晦的、繁杂的线索渐渐梳理清晰。
　　所以我不觉得作文能够速成，能够脱离开读书和思考。这个过程一定是伴随着读书的过程一点点长进的，毕竟作文不光是技术，而是思想的呈现。
　　皇帝形象
　　说来有意思，我们家小朋友之前对历史完全不感兴趣，对皇帝什么的也不关注。但是从三国开始，他开始关注到一个人的字和号，觉得很好玩儿，进而发现皇帝还有庙号和谥号。这开启了他探寻皇帝各种生平简介的大门，变成了行走的十万个为什么。
　　于是，我招架不住这么多问题就开始了上百度帮他查各种问题。也就是这个时候，他发现什么问题都可以百度，哈哈哈。我的电脑上经常就是这样的界面。
　　这个过程很有意思，虽然百度百科不是权威书籍，但是对于着急了解一些知识点还是非常方便的。每查一个问题他也会看看一分钟的百度百科的小视频。简直无形之中开启了项目式学习的方法。
　　后来就更有意思了，他关注各种皇帝的生平简介，然后还都有意识去记忆，给我当面表演，利用百度百科视频的口吻，特别魔性，语音语调和架势真的像模像样。
　　然后，他还瞎编了很多人物，模仿书上人物简介的形式给人家写小传，简直可以以假乱真。
　　这种乱七八糟的纸家里随手拿起一张都是各种虚构人物传
　　再看看他创作的这些魔性的皇帝形象：
　　而我，就当好一个好观众鼓掌就好，鼓励他探索更多。
　　在这个基础上，他又开始了解了什么历史上十大明君、十大昏君、寿命最长的皇帝榜单，寿命最短的皇帝榜单。你懂的，就是百度百科延伸出来的那些相关话题。我们觉得好无聊，但他甘之如饴。
　　这时候作为家长有一个底线，就是：你不能表现出你对此毫不感兴趣。
　　我现在凭借奥斯卡级别的捧哏水平，靠着搭话茬已经让他记住了太多皇帝的生平和形象特征了。过程非常愉悦，完全没有鸡娃的痛苦。
　　后来又发现一个宝藏利器，就是关于皇帝的卡片，这个更让他上头了，随时随地都要抽出一个介绍，现场表演真人版百度百科音频。
　　这个过程你真的可以试试。不要设限，不要强求。对历史感兴趣的时候你就从他感兴趣的书或是音频入手，别管是漫画还是桥梁书都可以招呼上。
　　历史事件
　　如果说人物是单一的，那么历史事件就是关联性的。孩子迷恋人物的同时其实是对故事感兴趣。而故事是一个锻炼辩证性思维的很好的素材。
　　人物的特点是在事儿上反映出来的。所以在给人物很多脸谱化的定义和描述的时候，我们可以启发孩子去思考，到底是哪些事件说明了这个人物的这个特征呢？
　　这种关联性的引导就是一个关注范畴从一个小点扩展为一个小的面。这个面就是一个相对独立的故事。
　　比如赤壁之战，孩子们看到诸葛亮神机妙算的特点。我们就可以问问孩子，他到底有没有什么神力？周瑜在这个事情中的表现是怎样的？你觉得是军备实力重要还是谋略更重要呢？这些问题其实都可以拿出来聊聊。
　　孩子一边回忆情节一遍思考和表达，这个过程我们想想是不是就是逻辑思维和形象思维的一种很好的结合性的锻炼呢。教育重在润物细无声，看似无心的聊天往往更有深远意义。
　　时代风云
　　我会和孩子经常讨论一些开放性的问题。比如，针对他感兴趣的年代的问题，我会引导他思考：
　　为什么有的时代会持续几百年的时间，有的朝代没多久就灭亡了呢？这个和皇帝有关系吗？还和其它什么因素有关系？
　　再比如，针对兵力、政权和文艺之间的关系，我也会尝试引导他：
　　一个朝代有可能在军事上非常强大，相应的把全部实力都用在争夺地盘上，而文学和艺术什么的就很难发展起来，而还有些朝代正好相反，你了解这样的朝代吗？
　　带着问题，他会自己去查资料，因为他很享受说出一些我根本不知道的内容让我惊艳。渐渐，他也能摸出一些门道。
　　这些具体人的具体事放到一个时代里，他也会有所关联性思考。
　　之前他特别关注单个人的生平，总是企图记住各个人的字号和生卒年、各个朝代的皇帝列表。有了这个基础，我开始慢慢跟他说，一个人的数字的信息也没那么重要，我们还是要看看他做过什么具体的事情，这个事情对时代有什么作用。
　　这样，一个朝代的面貌会渐渐在他的头脑里由原来的散点连成一条线，变成一张网。再通过读书和思考就是在这张网上不断的的深化和丰富的过程。
　　历史脉络
　　历史太博大精深了，想要形成开阔的历史观，让孩子能站在一个高度去俯瞰这上下五千年的变迁，在这个环节我脑海中的基础知识是根本不够用的，孩子也会不满足于一些浅显的东西。
　　这个时候就需要丰富有趣的资料作为支撑。比如他在漫画的《上下五千年》里面看到一个事儿觉得有意思，就会自己去查《林汉达的历史故事》去找更详细的内容，还会用历史人物卡片等材料一起去看。
　　这种针对一个知识点去自由探索的过程就是一个汲取养分的过程。孩子的能量真的非常巨大，给他注入一道泉，他自己简直能扩充成一片汪洋。我们千万不要怀疑孩子的这个能力。
　　我还记得以前上文学史的课，老师就总给我们强调：一切历史都是当代史。
　　真的是这样，我们学习历史的过程不是只想了解故纸堆的史料，而是更想从中提取中对我们当下生活、学习和时代的思考。
　　看看今年的高考作文我们也能发现，学习历史的重要性始终是以史论今，联系到实际。我们在引导孩子的时候也要从这个角度出发，说说历史说说现在，启发孩子纵深性思考。