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卡内基梅隆大学通识教育课程理念与实践的演变

10月14日 钟潩 投稿

  摘要:卡内基梅隆大学(CMU)通识教育课程体系经历了萌芽、确立与成熟三个阶段。教育性、技术性与操作性教育哲学的提出,代表CMU通识教育课程理念的萌芽。专注于学生多视角问题解决能力提升的卡内基专业计划的推出,确立了CMU通识教育的课程体系。20世纪70年代融合国际视野、技术手段、交叉融合、更加重视学生创新创造与社会投入的个性品质等多方面元素,学校发展出更加成熟的通识教育课程体系。在不断演变的历史中,CMU适时根据社会外部环境变化进行高瞻远瞩的通识教育课程改革,逐步形成和完善了注重学生创新能力提升与社会责任培养、多学科融合交叉与科研项目合作的通识教育传统。   关键词:卡内基梅隆大学;通识教育;课程体系   卡内基梅隆大学(CMU)创建于1900年,是美国也是世界著名的研究型大学之一,根据英国2014年《泰晤士报高等教育副刊》(TimesHigherEducation)对世界大学的排名统计分析,CMU位列第24位。其计算机、机器人科学、理学、美术及工业管理专业在国际上享有盛誉。本科教育中,CMU始终坚持不同学科之间交叉融合的学术交流与合作,强调学生多学科知识理念的融会贯通,从而形成其独具特色的通识教育理论和课程体系。本文通过梳理其通识教育的发展历程,深入分析其通识教育课程理念的萌芽、确立和巩固的发展脉络,以期为国内大学通识教育改革提供借鉴。   一、技术性、教养性、技工性通识   教育课程理念的萌芽(19031935年)   CMU创立于1900年,正是美国工业革命对技术人才迫切需求的转型时期。学校所处的匹兹堡市是美国宾夕法尼亚西南部的工业重镇,地区建设对实用人才的迫切需求催生出许多专业技能型学校,卡内基技术学校就是其中的一个代表。不同于一般的技术学校,创始人安德鲁卡内基在创办之初就表现出独特的办学构想,他将学校建在自己早先面向全...(全文)

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