环境监测实验创新的实践

　　环境监测实验创新的实践环境监测实验创新的实践环境监测实验创新的实践
　　1教学方法的改革
　　在以前的教学中，以教师填鸭式教学为主。老师把实验中涉及的内容从头到尾讲一遍，如果学生事前没有预习，可能对内容理解不透，学生听完前面又忘了后面，在实验中，错加、漏加试剂，操作错误的现象很多，现在我们进行了一些改革：
　　（1）强调实验前的预习。在实验前，让学生认真预习实验讲义，明确实验目的、实验要求及实验原理、步骤，并查阅相关理论知识，写出预习报告，上课时检查预习报告，同时，将预习情况纳入实验成绩的考核当中。
　　（2）增加了学生动手的环节。在以前的实验课中，实验准备如配制试剂、配制监测水样、样品预处理、分析仪器调试等都是由教师来做，学生只做操作部分就可以了。这使得一些学生对某些试剂的成分都不明白，现在，某些实验试剂要求学生自己配制，尤其是综合设计性实验，用多少，哪些试剂需要现配等，试剂用量，都需要学生事前准备好进行配制，试剂的配制对后面的结果有直接影响，这也增加了学生的责任感，并且学生动手操作的机会增加。
　　（3）利用现代多媒体技术。以往大多的实验课教学都是通过板书，由老师将实验相关内容讲解给学生，对于试验中容易出现的一些问题，限于口头强调，这样容易使学生给予的重视程度不足，所以我们将多媒体（ppt）教学方式引入，通过多媒体课件演示一些学生不易理解和掌握的知识，以动画的形式向同学警示实验操作错误所导致的后果，将实验流程以动画的方式体现，提高学生的求知欲和专业兴趣。
　　（4）提倡现代计算机技术的应用。在实验数据处理上，要求学生采用Excel、Origin等计算机软件，极大提高了他们数据分析与处的能力，为将来进行毕业论文和科学研究打下良好的基础。
　　2引入多种形式辅助实验教学
　　由于受时间和学时数的限制，在教学中我们不可能将环境中所有指标都做一遍，为此，我们引入了多种形式的辅助教学，教学过程中我们鼓励学生参加生产和社会实践活动、课外科技活动、教师的科研课题等加强学生应用所学知识解决实际问题能力的培养，如在我们学院的课外科技活动中，学生参与合肥南淝河水质监测及评价，学生通过查阅相关资料，制订监测计划，布点、采样、检测，并进行水质评价，在亲身体验中探究新知，通过对相关知识点的综合学习和应用，促进加深对已掌握的基础知识的理解，并将知识融会贯通，进一步提高了学生的动手能力和实验兴趣；另外我们学院学生在大学期间实行了认知实习，每位学生都配备了指导教师，有的学生选择到环境相关的企业进行实习，如合大环境检测有限公司、安徽南风环境工程技术有限公司、各县环境监测站等，通过接触环境监测方面的相关实验，增强感性认识，为以后专业课程的学习奠定必要的实践基础。也有的学生在课余时间，参加教师的科研课题及横向项目，这种以教师科研课题研究为方向促进实验教学，不但提高了环境监测实验教学的新颖度，使学生能够及时了解学科发展动态和趋势，掌握新技术和新方法。可以激发学生的兴趣，提高学生的积极性，同时可以培养学生理论联系实际和独立开展科学研究的初步能力。
　　3环境监测实验考核方式探索与改革
　　实验成绩主要依据学生的实验报告、实验到课率、教师对学生的印象等。现在我们将环境监测实验课程单独开设，同时，要求学生实验课前进行预习，课上要求学生在实验报告上记录实验数据、现象、结果。课后进行结果分析和实验总结。学生的成绩由四部分组成，预习成绩占20，课堂操作成绩占20，实验报告占30，实验操作考核成绩占30。
　　4结语
　　环境监测实验教学改革是一项艰巨而重大的系统工程，教学有法，教无定法，环境监测实验课程体系的改革仍在继续摸索和推进之中，我们将在实践中不断总结分析，提高实验教学效率，找到一条促进本科院校应用型人才培养的实验教学模式。